蘭橋

[摘 要]技工院校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的個(gè)性，并處于叛逆期。所以技工院校的班級(jí)管理具有一定的難度。要做好技工院校班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]技工院校；班級(jí)管理；班主任

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0095-01

班主任工作較為煩瑣細(xì)致，是班級(jí)與學(xué)校聯(lián)系的重要核心。技工院校班級(jí)管理與普通高校班級(jí)管理工作有較大的差距，并且有其自身的特點(diǎn)。由于技工院校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的個(gè)性，并處于叛逆期，所以在此階段進(jìn)行班級(jí)管理具有一定的難度。

一、技工院校學(xué)生特點(diǎn)

技工院校的生源主要是高中篩選后剩下的學(xué)生，大部分是初中并未畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，并且大部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于家庭條件較差，可能難以負(fù)擔(dān)高中的學(xué)習(xí)費(fèi)用而選擇技工院校。技工院校的學(xué)生年齡一般在15～19歲，處于青年期，認(rèn)知尚不完善，思想感情較為沖動(dòng)，克制能力較差，逆反心理較強(qiáng)，所以在此階段開展班級(jí)管理工作，具有一定的難度。由于部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，難免會(huì)沾染不良的風(fēng)氣，所以學(xué)生的素質(zhì)水平也參差不齊，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重制約著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、做好技工院校班級(jí)管理工作的具體方法

1.尊重個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，班主任在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這部分學(xué)生自我控制能力較強(qiáng)，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而持續(xù)努力，此類學(xué)生較為服從班主任管理。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)多與其談心，他們大部分有著改變貧困處境的想法與愿望，班主任通過講道理，能夠使其對(duì)未來充滿希望，明確只有通過努力才能夠改變命運(yùn)，這一類的學(xué)生也大多服從班主任管理。但是也有部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不愿意與班主任交心談心，班主任應(yīng)當(dāng)多對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的認(rèn)知。雖然在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)學(xué)有所成，但是每天堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，便能夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于日后的發(fā)展。如果進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，他們甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄等心理，教育效果會(huì)適得其反。這類學(xué)生經(jīng)過班主任的正確引導(dǎo)和幫助，也能夠服從班主任的管理。也有部分學(xué)生驕傲自滿，狂妄自大，對(duì)于班主任的批評(píng)教育無動(dòng)于衷，即使經(jīng)過數(shù)次說教，仍然我行我素。例如，我班某位學(xué)生，父母都是外出打工人員，離家遠(yuǎn)，所以平時(shí)他與爺爺奶奶生活在一起。這位學(xué)生行為習(xí)慣較差，喜歡打架，上課亂講話，并且認(rèn)為自己有理，在班級(jí)內(nèi)形成了一定的不良影響。我多次與其家長(zhǎng)談心，從正面與側(cè)面多角度了解這位學(xué)生。在教育期間，這位學(xué)生取得絲毫進(jìn)步，我都會(huì)用中肯鼓勵(lì)的語言，幫助其樹立自信心。這位學(xué)生也對(duì)我產(chǎn)生了信任感與親切感，能夠與我敞開心扉地交流，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正。我也給了他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他充分感覺到了自己的價(jià)值，并且取得了一定的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)于此種學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行感化教育，動(dòng)之以情，曉之以理。此種學(xué)生并不輕易服從班主任管理工作，所以班主任可以換一個(gè)角色，與學(xué)生當(dāng)知心朋友，或者是好哥們兒，幫助他們解決心中的疑惑，正確地引導(dǎo)開導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠走向正確的發(fā)展道路。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)

有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力，才有奮斗的方向，所以班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生寫一篇文章，題目是《我是誰》，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己：我是誰？為什么要上技工院校？想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)深層次的了解與認(rèn)知，能夠明確為何上技工院校，來到技工院校的學(xué)習(xí)目的是什么。通過對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的分析，班主任能夠了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及心理變化，可以在課后與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，并為學(xué)生制訂科學(xué)合理的短期目標(biāo)，防止學(xué)生盲目低效地學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主制訂出周計(jì)劃、月計(jì)劃以及年計(jì)劃。通過教師有的放失的教育，學(xué)生能夠根據(jù)自己設(shè)定的奮斗目標(biāo)，不斷地前進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，并提高自身的綜合能力，通過日積月累的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，厚積薄發(fā)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

綜上所述，我們能夠看出，技工院校班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，做學(xué)生的良師益友，通過正確的引導(dǎo)與幫助，與學(xué)生交心談心，正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)與生活中存在的不足之處并加以改進(jìn)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地奮斗前進(jìn)，從而有效促進(jìn)班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 周侯辰）