梁根鳳

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)中能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但教師在教學(xué)中缺乏融入技巧，主要對小學(xué)語文教學(xué)中融入核心價值觀的技巧進行分析，以推動語文教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；技巧；融入

將社會主義核心價值觀融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，且符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因核心價值觀內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生的理解力和領(lǐng)悟力還很弱，這給教師提出了挑戰(zhàn)，研究教學(xué)中核心價值觀的融入技巧顯得至關(guān)重要。

一、核心價值觀存在的誤區(qū)

1.不了解內(nèi)容

小學(xué)語文教師在融入核心價值觀時，只是安排學(xué)生對核心價值觀內(nèi)容進行簡單的背誦，但學(xué)生在不理解核心價值觀的前提下，盡管倒背如流也是無用，學(xué)生不了解價值觀的內(nèi)容和真正的含義，無法達到教師的教學(xué)目的。

2.教學(xué)方式單一

教師在融入核心價值觀過程中，只停留在講解上，并沒有利用多媒體進行教學(xué)，且缺少與學(xué)生之間的交流，不了解學(xué)生對核心價值觀的接受程度，很難引起共鳴。教師在教學(xué)中將背誦核心價值觀內(nèi)容作為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了提問和實踐的重要性，這樣一來，學(xué)生在完成課后作業(yè)時也會出現(xiàn)疑問，長此以往，就無法實現(xiàn)在教學(xué)中融入核心價值觀的目的。

二、融入技巧

1.對學(xué)生進行提問

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，通過提問掌握學(xué)生對知識了解的程度。在融入核心價值觀過程中，教師可提問學(xué)生：“誰知道社會主義核心價值觀是什么內(nèi)容？”“學(xué)習(xí)它有什么意義呢？”在此期間教師應(yīng)對核心價值觀進行挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。例如：《祖國我終于回來了》一文中，教師對學(xué)生進行提問，美國的條件和待遇那么好，為什么錢學(xué)森要回來呢？通過提問學(xué)生能夠主動思考，從中明白一個道理：愛國是每一位中國人應(yīng)該做的，國家富強了，人們生活才能夠變得更好。教師在講課過程中，應(yīng)加強與學(xué)生的交流和溝通，進而產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生明白富強和愛國這兩項社會主義核心價值觀內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立價值觀

小學(xué)語文教學(xué)中，講解是教師的主要講課方式，學(xué)生在教師講解中學(xué)到知識。但對于理解力和領(lǐng)悟力還比較欠缺的小學(xué)生而言，社會主義核心價值觀就顯得抽象化、難以理解，其內(nèi)容是小學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活接觸不到的，想要透徹地理解核心價值觀內(nèi)容并非易事，且小學(xué)生對事物的判斷能力還比較欠缺，在理解過程中可能會出現(xiàn)偏差，這不利于教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對核心價值觀內(nèi)容細心講解，并改進傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用多媒體進行教學(xué)，通過圖片、音樂、視頻來感染學(xué)生，使學(xué)生理解價值觀內(nèi)容，進而幫助學(xué)生樹立價值觀。在講解《最后的姿勢》中，教師通過播放相關(guān)視頻，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在《誠實與信任》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該誠信，答應(yīng)別人的事一定要做到。

3.在實踐中熏陶價值觀

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師在對小學(xué)生講解核心價值觀后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，并升華價值觀內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生積極參加學(xué)?；顒?，并擔(dān)任勞動小能手、小隊長等職務(wù)，使學(xué)生在實踐中體會核心價值觀內(nèi)容；組織學(xué)生成立活動小隊，在節(jié)假日期間去敬老院對孤寡老人服務(wù)，并幫助社區(qū)服務(wù)人員進行交通勸導(dǎo)，并在學(xué)生完成活動后寫一篇感悟，即對核心價值觀的理解。教師不僅要加強學(xué)生對核心價值觀的理解，還要通過對價值觀的理解，在生活中運用，例如：放學(xué)后在公交車上給老人讓座、節(jié)儉節(jié)約、積極參加勞動等；教師可對學(xué)生播放短視頻，并鼓勵學(xué)生針對視頻中的現(xiàn)象勇于發(fā)言，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，并針對核心價值觀內(nèi)容檢驗自己的行為是否規(guī)范，進而樹立正確的價值觀。

4.關(guān)注生活，滲透核心價值觀

因小學(xué)生的理解能力有限，教師在融入核心價值觀時，不應(yīng)脫離實際生活，應(yīng)將核心價值觀內(nèi)容與實際生活相連接，例如：教師可安排學(xué)生在放假期間去珠海圓明新園，并寫下觀后感，教師再對學(xué)生引入一些歷史，使學(xué)生了解今天的生活來之不易，只有祖國富強，才能夠不被壓制，進而鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活能夠使社會主義價值觀內(nèi)容更加簡單化，方便學(xué)生理解，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，做對社會和國家有用的人才。

在新時代來臨下，小學(xué)語文教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，因小學(xué)生的價值觀和正確的判斷力還沒有形成，將核心價值觀融入語文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生的素質(zhì)教育，教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段將核心價值觀融入教學(xué)中，提高學(xué)生對核心價值觀的理解。并鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用，進而發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，使小學(xué)生健康快樂成長。

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編輯 張珍珍