吳硯

【摘要】案例教學(xué)是一種比較開(kāi)放式的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到管理學(xué)教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高管理學(xué)教學(xué)的有效性。但是，案例教學(xué)具體應(yīng)用過(guò)程中，也暴露出了許多問(wèn)題，使得案例教學(xué)效果不佳。本文就管理學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；案例教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

0.引言

管理學(xué)這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用型非常強(qiáng)，基于學(xué)科的這一特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合管理學(xué)教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，管理學(xué)教學(xué)方法的革新已成必然。案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，以案例為載體，讓去研討案例，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法的優(yōu)越性是不言而喻的，但是要想發(fā)揮案例教學(xué)法應(yīng)有的作用，教師就必須立足實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展案例教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.管理學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1案例與課堂教學(xué)案例的不匹配

在管理學(xué)教學(xué)中，教師在選擇案例的時(shí)候，往往會(huì)忽略案例與管理學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配性，所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容不匹配，不能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出有效的補(bǔ)充和驗(yàn)證，在這猴子那個(gè)情況下，管理學(xué)案例教學(xué)就難以取得應(yīng)有的效果。

1.2案例缺乏探索性、趣味性

在管理學(xué)案例教學(xué)中，案例是為課堂教學(xué)服務(wù)，如果案例缺乏探索性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意參與到教學(xué)中來(lái)。就當(dāng)前來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中所用的案例大多不夠經(jīng)典，不具代表性，趣味性不強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的注意，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.3教師的教學(xué)水平有待提高

就目前來(lái)看，教師在案例教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出教師應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)在：案例教學(xué)中放任學(xué)生去思考，不注重引導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師不能有效地解決等。由于教師能力水平有限，使得管理學(xué)案例教學(xué)效果不佳。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

在管理學(xué)案例教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)，但是，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師很容易忽略教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的案例分析、探討成果不重視。由于教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失，一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生能力的提升。

2.管理學(xué)案例教學(xué)的完善對(duì)策

2.1確保案例與教學(xué)內(nèi)容的匹配性

在管理學(xué)案例教學(xué)中，案例是教學(xué)的核心，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇案例，確保案例與教學(xué)內(nèi)容相匹配，能夠讓學(xué)生在案例分析中應(yīng)用課程知識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。

2.2選擇有探索性、趣味性的案例

在管理學(xué)案例教學(xué)中，教師在選擇案例時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇一些有趣味性、針對(duì)性、探索性的案例，從而更好地吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師在選擇案例時(shí)，要控制好案例的難易程度，保證案例的難易適度，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3提高教師的教學(xué)水平

作為管理學(xué)案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要想提高教學(xué)的有效性，提升教師的教學(xué)水平十分重要。一方面，加強(qiáng)教師組織能力、引導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合能力，從而更好地服務(wù)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效分析案例，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升能力；另一方面，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在。

2.4做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

首先，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要重視理論考核，同時(shí)也要重視實(shí)踐考核，可將案例中的情境重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生扮演案例中的角色，通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。其次，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極推進(jìn)他評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方式，進(jìn)而更好地引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，在課堂上，就案例中的問(wèn)題，在于學(xué)生討論、互動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)應(yīng)用評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為管理學(xué)教學(xué)提供了可選擇的教學(xué)手段。借助案例教學(xué)法，可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而要想發(fā)揮案例教學(xué)應(yīng)有的作用，教師在選擇案例的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，保證案例與教學(xué)內(nèi)容相匹配，能夠吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而更好地開(kāi)展案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾怡華.《管理學(xué)原理》案例教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（15）：57-58.

[2]封余光.管理學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（15）：90.