吳文亮

摘要：高等數(shù)學(xué)作為高等教育階段的必修課程，對(duì)解決各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域以及各類(lèi)工程方面的問(wèn)題有很重要的意義。學(xué)好高數(shù)，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能訓(xùn)練其思維能力。新時(shí)代下，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，這給高數(shù)教師授課帶來(lái)了極大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用，新的教學(xué)模式尚待實(shí)踐。多媒體教學(xué)提供了新的思路，但缺乏互動(dòng)的教學(xué)只能使得學(xué)生在疑惑中失去對(duì)高數(shù)的興趣。本文以高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)；革新構(gòu)想

G642.0；O13-4

高等數(shù)學(xué)是高等教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門(mén)訓(xùn)練思維的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，高等數(shù)學(xué)有其固有的特點(diǎn)——高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，與高等數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開(kāi)的。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及拓寬了高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，高等數(shù)學(xué)的理論和方法越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等各個(gè)領(lǐng)域。但當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，受到教育模式的影響，加上學(xué)科自身的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成為必然。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)處于快速變化的時(shí)代浪潮之中，各種新技術(shù)的飛速發(fā)展促使著生產(chǎn)方式與人類(lèi)思維的不斷變革，而生產(chǎn)方式的變革在一定程度上決定了社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而決定了教育對(duì)人才的培養(yǎng)方法。新的時(shí)代背景下，院校的不斷擴(kuò)招使得職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生的各方面要求減弱，水平參差不齊的學(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)，無(wú)形之中增加了教學(xué)的難度。同時(shí)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生很難對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，高等數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但教學(xué)的過(guò)程中，多以書(shū)本內(nèi)容為主，忽略了規(guī)劃方法等內(nèi)容的教授。諸多的因素，使得目前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

對(duì)學(xué)生的教育，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向”。因此，要使學(xué)生堅(jiān)持以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但在當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，出現(xiàn)困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師大多會(huì)要求學(xué)生掌握各種函數(shù)、公式等，其中大部分的實(shí)際意義不大，導(dǎo)致學(xué)生并不能明白學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的意義，最終使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)模式的改革，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為目的，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教學(xué)模式。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主思考。高數(shù)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以時(shí)代的需求為核心，充分讓學(xué)生參與其中，激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力等。與此同時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)工作。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)

新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和技能應(yīng)用有了新的要求，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，考慮構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將理論與實(shí)際密切聯(lián)系，從已知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，推導(dǎo)未知，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地思考理論知識(shí)如何與生活實(shí)際相聯(lián)系。在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)也應(yīng)當(dāng)傳達(dá)其中蘊(yùn)藏的意義。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，不同的專(zhuān)業(yè)采用不同的教學(xué)方案。與此同時(shí)參考課堂反饋的結(jié)果，更改教學(xué)的手段，以制定最為有效的教學(xué)方案，讓教學(xué)的內(nèi)容靈活化。在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)定合適的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除了教師的教學(xué)模式改革，職業(yè)學(xué)院也可根據(jù)實(shí)際情況，定期開(kāi)展高數(shù)建?；顒?dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，不斷探索，同時(shí)提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3 小結(jié)

高等數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維的偉大成果之一，具有很強(qiáng)的抽象性。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法尚存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂。解決這些難題，需要教師、學(xué)生以及學(xué)院的共同努力。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)為指導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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