呂亞明

摘要：隨著現(xiàn)代課程教育改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，我國(guó)的課程教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要求在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和綜合學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中階段的物理課程教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有重要的自然屬性和科學(xué)屬性，對(duì)于其中的原理分析較為系統(tǒng)化和抽象化，因而在實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)、利用途徑等進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)資源 開(kāi)發(fā)與利用

物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)具有重要的作用，學(xué)生在分析和理解物理內(nèi)容的過(guò)程中，一方面要根據(jù)實(shí)際生活的經(jīng)歷，采用經(jīng)驗(yàn)分析的方法，對(duì)其中的物理定律進(jìn)行形象化的研究和思考，另一方面，學(xué)生要在物理實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證猜想，使物理課程的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)啟發(fā)和物理思維培養(yǎng)具有重要的作用，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率、提升物理教學(xué)的有效性。關(guān)于高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)、利用途徑以及相關(guān)要求等需要從實(shí)踐分析中展開(kāi)研究與探討[1]。

一、高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)途徑

高中物理課程教學(xué)中，對(duì)于物理原理、課本定律以及一些公式性的內(nèi)容，老師一般會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，這其中應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)資源包括藥品、設(shè)備、儀器、導(dǎo)線以及其他的專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)資源等。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以對(duì)信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，例如使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等實(shí)施教學(xué)，以電子課件、微課等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加具有電子化特征，微課實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)的教學(xué)情境，減少實(shí)驗(yàn)資源的過(guò)度使用，教學(xué)效果更佳。

二、高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的利用要求

（一）實(shí)驗(yàn)室維護(hù)

高中階段的物理課程教學(xué)，老師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)采用實(shí)驗(yàn)分析的方法，掌握物理原理的求證路徑[2]。在物理實(shí)驗(yàn)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)各種器材、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)物品等，幫助學(xué)生掌握不同實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法，奠定學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。但是在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源的利用中，需要加強(qiáng)資源的保護(hù)，在此過(guò)程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室注意保持內(nèi)部的空氣流通和環(huán)境整潔，做好消防和安保措施等，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源破壞等問(wèn)題。

（二）規(guī)范性操作

高中學(xué)生在初次接觸實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)原理或者是具體的實(shí)驗(yàn)操作方法等掌握不夠充分，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源利用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題的存在。因而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確各實(shí)驗(yàn)設(shè)備和正確操作方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)資源中的藥品環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不能人為將實(shí)驗(yàn)資源帶出實(shí)驗(yàn)室，也不能將可能污染實(shí)驗(yàn)藥品的液體等帶入實(shí)驗(yàn)室，防止腐蝕、污損相關(guān)設(shè)備或器材等。在實(shí)驗(yàn)資源的利用中，學(xué)生要有節(jié)約意識(shí)，不能因個(gè)人疏忽導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)，反復(fù)、多次、大量甚至違規(guī)的使用實(shí)驗(yàn)物品，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。

（三）替代性資源的利用

高中物理教學(xué)中，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的研究，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)操作可以使用實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)有資源，也可以使用生活中一些比較常見(jiàn)的物品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源的代替，但是同樣可以達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如在教學(xué)實(shí)踐中，老師使用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行原理分析，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)感受，從而對(duì)其中的物理原理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。生活資源、社會(huì)資源和實(shí)驗(yàn)室資源的共同使用，對(duì)于提高物理實(shí)驗(yàn)資源的利用率具有重要作用。

我國(guó)在課程教育改革中，明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在課程教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)資源要充分的開(kāi)發(fā)和高效的利用，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源可以充分的利用，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示和教學(xué)講解中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)設(shè)施的保護(hù)，在規(guī)范性操作中，避免不必要的資源浪費(fèi)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用不能局限于一般器材、藥品等，還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)資源、多媒體資源和信息技術(shù)資源方面的利用，以多元化的教學(xué)模式充分提高高中生的物理興趣和物理學(xué)習(xí)的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海萍.物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）：147-148.

[2]徐昊.高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：139.