王海軍 呂萍

摘 要：本文針對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)人才所產(chǎn)生的弊端，提出“以學(xué)生為本，個(gè)性化培養(yǎng)”的創(chuàng)新教育理念，對培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)育人模式，課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對推進(jìn)我國培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義新時(shí)代人才具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；個(gè)性化；卓越人才；培養(yǎng)研究

1 結(jié)合社會發(fā)展需求，培育“三會一懂”的高素質(zhì)卓越人才

新時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，促使社會工程類的多樣性和多變性。對工程類專業(yè)學(xué)生的需求也是各式各樣、不斷變化的。結(jié)合社會需求，針對學(xué)生本身的個(gè)性，確立培養(yǎng)“三會一懂”的綜合素質(zhì)卓越人才。即會分析（會熟練應(yīng)用工程類專業(yè)應(yīng)用軟件進(jìn)行問題的分解、剖析）；會施工（能夠在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔(dān)任施工技術(shù)負(fù)責(zé)人）；會測繪（掌握工程類主要的儀器設(shè)備，并能夠在實(shí)際中進(jìn)行一定的修正）；懂管理（知曉并能夠在項(xiàng)目中合理管理工程人員）。力求能夠培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、應(yīng)用性強(qiáng)的一線領(lǐng)軍的卓越技術(shù)人才。

2 改革傳統(tǒng)授課模式，實(shí)施“一主一輔”教學(xué)模式

2.1精選學(xué)員，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

在學(xué)生入學(xué)時(shí)由專業(yè)班主任對“有想法”的學(xué)生進(jìn)行面試，優(yōu)先選擇一批高考成績優(yōu)異并對未來有規(guī)劃的學(xué)生，成立“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班?？紤]到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題，每個(gè)班不應(yīng)超過15人，并由專業(yè)老師擔(dān)任班主任，直接解決學(xué)員們生活與學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困惑。

2.2采用“1+2+1”的教學(xué)模式，明確學(xué)制任務(wù)

采用“1+2+1”的教學(xué)制度，“1”指在學(xué)生入學(xué)第一年進(jìn)行通識教育，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的愛好對未來進(jìn)行規(guī)劃，明確自己未來的發(fā)展方向，充分了解自己所學(xué)的專業(yè)，避免以后沒有目標(biāo)的盲目學(xué)習(xí)?！?”指在大二和大三學(xué)年學(xué)習(xí)更加專業(yè)的基礎(chǔ)知識，修滿所需全部學(xué)分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)愛好參加至少兩項(xiàng)國內(nèi)外舉行的相關(guān)賽事?！?”指在大四學(xué)年到生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場踐習(xí)一年，并在踐習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可以讓學(xué)生在畢業(yè)前充分認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)知自我，并且在畢業(yè)后可以直接勝任專業(yè)工作，避免與企業(yè)需求人才脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。

2.3創(chuàng)新考評方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化、新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，緊靠個(gè)人力量已無法勝任社會快速發(fā)展的需要，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能完成復(fù)雜的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)僅依靠考試來衡量學(xué)生優(yōu)劣的考核方法，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無法滿足當(dāng)今社會所需復(fù)合型人才的需要。基于此原因，必須改革傳統(tǒng)考評方法，要以當(dāng)今社會需要為出發(fā)點(diǎn)，以“基礎(chǔ)知識牢、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、善于合作的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、超強(qiáng)的創(chuàng)新意識”為原則來進(jìn)行考核。

2.4建立退出機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善自我，人人爭標(biāo)兵，借鑒其他高校管理經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊思想觀念，引進(jìn)“首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班的退出機(jī)制，本著寬進(jìn)嚴(yán)出和因材施教的理念，制定出了“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”的退出機(jī)制。一是在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)學(xué)籍警告，不遵循規(guī)章制度，造成惡劣影響或者是責(zé)任事故的，視情況給予暫停、延緩或停止其在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的資格；二是在各類考試中出現(xiàn)考試違規(guī)的學(xué)生，直接取消其在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的資格；三是在企業(yè)單位實(shí)習(xí)期間，如果企業(yè)考核不合格或者是有違反企業(yè)單位的規(guī)章制度者，取消其在實(shí)驗(yàn)班資格；四是學(xué)生依據(jù)自身情況自愿退出者，可以終止其在實(shí)驗(yàn)班資格。

3 構(gòu)建多方協(xié)同育人平臺，促進(jìn)學(xué)生全面成才

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生視野，深化教學(xué)革新，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)院與學(xué)院間的合作。主要有以下幾個(gè)方面：一是與企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)創(chuàng)辦“卓越人才”培養(yǎng)基地，同時(shí)要求有高級專業(yè)的資格證書企業(yè)負(fù)責(zé)人來擔(dān)任校外指導(dǎo)老師；二是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的知識素養(yǎng)等有關(guān)專業(yè)課程完全由企業(yè)單位負(fù)責(zé)教學(xué)和考核，并指導(dǎo)學(xué)生完成在實(shí)習(xí)期間的畢業(yè)論文，給予學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)并反饋學(xué)校；三是與學(xué)校之間的合作，合作學(xué)校必須有相應(yīng)對口的專業(yè)，并有先進(jìn)水平的研究基地，為學(xué)生能夠更深層次的學(xué)習(xí)做鋪墊；四是學(xué)校內(nèi)院與院之間的合作，拓寬學(xué)生的知識面，跨學(xué)科培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 改革傳統(tǒng)課程體系設(shè)置，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

由于現(xiàn)行課程設(shè)置的單一性以及教學(xué)過程實(shí)踐取向的不足，使得實(shí)際教學(xué)效果與宏觀層面素質(zhì)設(shè)定目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。從專業(yè)教育課程的設(shè)置看，就應(yīng)用型本科而言，存在“學(xué)科化、體系化過重”的問題。過于體系化的結(jié)果使得專業(yè)教育的學(xué)時(shí)數(shù)過多，擠壓了通識教育課程的開設(shè)；過于學(xué)科化的結(jié)果使得應(yīng)用性不強(qiáng)，很多課程僅僅是“為知識而傳授”，而非面向應(yīng)用所設(shè)，難以體現(xiàn)應(yīng)用型本科的“應(yīng)用取向”。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏。

5 采取提升與聘請并舉的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)

為了確保在學(xué)校、企業(yè)建立一支能夠滿足卓越人才培養(yǎng)需求的教師隊(duì)伍，采取以下措施：一是加強(qiáng)雙師教師內(nèi)涵建設(shè)，提升校內(nèi)專業(yè)教師綜合素質(zhì)。任職專業(yè)課的教師要求必須有在企業(yè)單位工作的經(jīng)歷，并且有能力勝任一個(gè)大型工程項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)教師內(nèi)涵提升；二是校內(nèi)師資不足時(shí)，可以外聘企業(yè)教授級高工兼任教師，加強(qiáng)教師交流，提升教師隊(duì)伍的內(nèi)涵。三是新任職專業(yè)課老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須由學(xué)校選送到企業(yè)單位進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)是永恒不變的主題。提升國內(nèi)卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，需創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)學(xué)生只是死板去記憶知識，一旦讓他們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題就會束手無策。適應(yīng)市場需求，提升學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、知識運(yùn)用能力、專業(yè)科研能力，培養(yǎng)打造具有掌握世界先進(jìn)技術(shù)水平的工程師，創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法是根本。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位的不同，結(jié)合社會需求，改革創(chuàng)新教育，形成校企協(xié)同，國內(nèi)國際共同培養(yǎng)的教育新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]張福琴，史潔，田云.適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式研究[J].高教論壇，2015，（9）.

作者簡介：

王海軍（1974-），男，副教授，碩士 研究方向：橋梁設(shè)計(jì)與施工。