沈造大

摘要： 當下人才培養(yǎng)強調(diào)的是各方面能力的均衡發(fā)展，在小學數(shù)學的實際授課中，教師需要注重對學生展開思維能力上的鍛煉，有利于學生智力的進步，也是促進學生對數(shù)學的高效學習?；谶@種需求，教師需要思考以往數(shù)學授課的不足，并對數(shù)學授課中思維能力的強化方式展開探討，在教學思想以及手段上做出突破，促進學生在各方面素質(zhì)上的全方位成長，進而可以為日后的數(shù)學學習以及各方面方面奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學;學生思維能力培養(yǎng);問題;對策

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0242-01

Abstract：? The current talent training emphasizes the balanced development of all aspects of ability. In the actual teaching of primary mathematics， teachers need to pay attention to the exercise of students' thinking ability， which is conducive to the improvement of students' intelligence and promote students' efficient study of mathematics. . Based on this demand， teachers need to think about the shortcomings of mathematics teaching in the past， and explore ways to strengthen the thinking ability in mathematics teaching， make breakthroughs in teaching ideas and means， and promote students' all-round growth in all aspects of quality， and then It can lay the foundation for future mathematics learning and all aspects.

Key words：? elementary school mathematics classroom teaching; student thinking ability training; problem; countermeasure

前言：課改處于快速推行的階段，在小學數(shù)學的日常授課中，教師要重視理念以及模式上的改進，數(shù)學思維也是學科授課的重要內(nèi)容，其中有直覺、抽象以及具體等不同的思維模式，學生在思維上還是在逐漸完善中，思維能力比較初級，這就需要教師在思維鍛煉上不斷強化，在教學手段上實現(xiàn)革新。

1 小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題

1.1數(shù)學教材對學生思維能力造成限制。當下數(shù)學教材在很多方面的編排不夠合理，對思維發(fā)展是極為不利的。如在教材內(nèi)容的安排上，其實沒有結(jié)合學生本身的智力特點，在事物認知以及思維模式上缺乏考慮。最大的表現(xiàn)就是教材內(nèi)容有著極強的跳躍性，導致學生在思維上其實跟不上教材的變化，導致學習能力上的提升。若是學生出現(xiàn)不懂的問題，學習信心則是會遭受到打擊[1]。當下數(shù)學教材多數(shù)的內(nèi)容是文字表述，這樣會讓數(shù)學抽象性進一步放大，對學生的知識理解也是形成了巨大阻力。

1.2教材的編排結(jié)構(gòu)與學生知識結(jié)構(gòu)不符合。當下數(shù)學教材雖然經(jīng)過了相關(guān)專家的嚴格規(guī)劃，在內(nèi)容上有著一定的科學性。但是從知識結(jié)構(gòu)上看，與小學生的接受能力還是有著一定的差距。這種局面下學生就會在興趣上非常缺乏。目前普遍上教材內(nèi)有著大量的概括性以及抽象性的內(nèi)容[2]。這些基礎(chǔ)知識向?qū)W生傳遞著大量的信息，但是學生自身是有著認知上的限制的，對這些抽象內(nèi)容本身沒有足夠的接受能力。

1.3教師的素質(zhì)以及語言表達不符合學生需求。從目前數(shù)學授課的情況上看，其實數(shù)學教師普遍上了解思維能力鍛煉的重要性，也是明白從長遠的數(shù)學學習上看，思維能力是一定要強化的內(nèi)容。但是從實際授課上看，諸多教師基于自身業(yè)務(wù)能力以及教學經(jīng)驗上的限制。還是忽略了數(shù)學內(nèi)容的抽象性以及復雜性[3]。教師未能對現(xiàn)有的教材進行整合以及細化，僅僅是依據(jù)經(jīng)驗采用灌入式的講解放，這樣會導致教學效果并不理想。

2 小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的對策

2.1對教材進行整合。教師在數(shù)學授課中要對現(xiàn)有的教學技能進行利用，將教材內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化。教師在自身的教學活動中，需要重視備課這個環(huán)節(jié)，要結(jié)合學生自身的社會耐心特點以及思維規(guī)律，對教學內(nèi)容實施革新，并采用合理的方式將內(nèi)容用生動的方式講述給學生。如學習平移與平行的時候，這個時候教師可以結(jié)合一些生活中有關(guān)平移與平行的內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)對數(shù)學概念的輕松理解。

2.2建構(gòu)符合學生思維模式的教學結(jié)構(gòu)。教師在實際授課中，要建立符合學生思維的教學結(jié)構(gòu)。這樣才能促進學生對學習內(nèi)容的理解以及應(yīng)用。從當下數(shù)學授課的實際特點上看，知識點的編排有著諸多的缺陷，教師需要依據(jù)從易到難的規(guī)律，對數(shù)學知識進行建構(gòu)。教師需要對課本上的知識進行整合，要依據(jù)學生的思維特點以及認知能力，對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)置，這樣才能對學生進行合理的思維鍛煉。

2.3設(shè)置教學情境，創(chuàng)新教學方法。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學生在總結(jié)能力、歸納能力以及理解能力上實現(xiàn)提升。另外就是數(shù)學教學方面教師要不斷實現(xiàn)手段上的創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)學授課的特點，引導學生對一些問題展開思考，同時也是對新的知識進行鞏固。教師要注意，對數(shù)學閱讀的題目進行合理設(shè)計，對學生思維進行啟發(fā)。如在人民幣兌換這部分的學習中，教師可以針對其中的一些難點，幫助學生設(shè)計一個購物的情境，讓學生在購物的場景內(nèi)，通過消費和支付這樣的過程，實現(xiàn)對人民幣相關(guān)知識的實踐，通過解決實際問題的方式，來促進對知識的理解，還有在其中各類人民幣涉及到比例兌換以及加減的運算，在實際問題中實現(xiàn)對知識的深入理解，學生的思維會得到更高效率的鍛煉。

結(jié)論：總之，數(shù)學本身就是強調(diào)思維邏輯的學科，教師在數(shù)學授課中也是要重視思維上的鍛煉，同時教師要注意教學方法上的革新以及對教材內(nèi)容的整合，為學生設(shè)計出更加合理的教材呈現(xiàn)方式，讓教材結(jié)構(gòu)更加符合學生的思維特點，在教學手段上也是加強創(chuàng)新。

參考文獻：

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