郭新蘭 韓啟升

摘要： 生本教育的核心是要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主探索、交流合作，不斷尋找發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這一過程充分的尊重學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展，并最大限度的為學(xué)生提供自由探索與研究的時(shí)間與空間，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺。在生本教育理念下，教師首當(dāng)其沖的任務(wù)便是提升課堂效率，為此，課堂教學(xué)改革的重要性便不言而喻，這是提升課堂效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 生本教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0288-01

Abstract：? The core of student-based education is that teachers should be student-oriented in the process of teaching， stimulate students'learning potential， promote students' independent exploration， exchange and cooperation， and constantly find new knowledge. Time and space， as far as possible to provide a platform for students to learn independently. Under the concept of student-based education， the primary task of teachers is to improve classroom efficiency. Therefore， the importance of classroom teaching reform is self-evident， which is an important way to improve classroom efficiency.

Key words：? the concept of student-oriented education; primary mathematics; teaching

我國當(dāng)下教育理念與教育模式與生本教育、素質(zhì)教育還存在很長的一段路需要走。為了更好的促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課上四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量與效率，能有效的緩解學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而給學(xué)生空出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能有效的促進(jìn)我國素質(zhì)教育與生本教育的發(fā)展。在課堂教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變教師的思想關(guān)鍵尤其關(guān)鍵，讓更多的教師加入到課堂教學(xué)的改革中，才能將改革落到實(shí)處。

1 注重合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種方式，尤其強(qiáng)調(diào)“合作”兩字，要求各自的學(xué)習(xí)小組充分的發(fā)揮集體的力量與智慧去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，可以在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組間可以進(jìn)行以班級為單位的交流，甚至是以校級為黨委。開展合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動，同時(shí)還能有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化以及多元化的發(fā)展。相關(guān)研究顯示，通過對競爭、合作以及個(gè)體化三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的觀察發(fā)現(xiàn)，競爭學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)會形成能力差異的觀念，從而造成成績目標(biāo)的定向性，而合作以及個(gè)體化的目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)則更容易培養(yǎng)與掌握目標(biāo)，但個(gè)體化相比于合作的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)來說，其社會比較和評價(jià)在個(gè)體間能力差異上不明顯。另外，學(xué)習(xí)小組的成立也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在相互幫助、共同進(jìn)步的過程中建立起自信心，增強(qiáng)自主決斷力。

合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作技能，同時(shí)，在學(xué)生自由溝通交流的過程中，還可以增進(jìn)彼此的友誼，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識的養(yǎng)成，從而提升相應(yīng)的凝聚力。

2 注重啟發(fā)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師所進(jìn)行的啟發(fā)教學(xué)往往局限于前人的經(jīng)驗(yàn)與知識中，大大違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將前人所留下的知識與經(jīng)驗(yàn)全部消化掌握后，并形成自己一定的理解與認(rèn)知，然后再通過自己個(gè)性化的視角對前人的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、合理的加工精簡，因此，啟發(fā)式教學(xué)的核心是幫助學(xué)生個(gè)性化思維以及創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。

3 注重每一位學(xué)生的發(fā)展

每一位學(xué)生都是不同的，學(xué)習(xí)能力、新事物接受能力以及每門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等等，如果都要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，勢必造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，有的學(xué)生學(xué)起來遲了，有的學(xué)生學(xué)起來輕松。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但在我國當(dāng)下的教育環(huán)境下，絕大部分的教育對象仍然是針對一位學(xué)生，因此課堂上總會形成基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出個(gè)性化的差異，相同的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同的層次做出相適應(yīng)的解釋，從而幫助各個(gè)層面的學(xué)生。

4 注重講與練的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要傳授新的知識點(diǎn)給學(xué)生，同時(shí)還需要一定的鞏固聯(lián)系來幫助學(xué)生融會貫通，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，新知識點(diǎn)的講授與舊知識點(diǎn)的練習(xí)兩者得不到有效的平衡，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降，造成這一情況的原因有很多，如講解內(nèi)容過多過細(xì)，從而缺乏鞏固聯(lián)系的時(shí)間;講解過于簡單，在沒有理解的情況下進(jìn)行鞏固聯(lián)系，導(dǎo)致事半功倍。

以上兩種原因都是對教育的不負(fù)責(zé)，在生本教育理念下，前者更是不可取。課堂教學(xué)可定需要進(jìn)行一定的講學(xué)，但在以學(xué)生為本的講學(xué)理念下，教師僅起到引導(dǎo)的作用，而講學(xué)過于詳細(xì)便意味著教師所指定的一個(gè)個(gè)密集的目標(biāo)與要求，這些往往都抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更是將學(xué)生的思維活動限制在某一狹小的空間之內(nèi)，從而嚴(yán)重的違背了生本教育理念。

后者從某種程度上來說體現(xiàn)了以生為本，給了學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展空間，但仍然被束縛著。教師的講學(xué)為的是幫助學(xué)生打下涼席的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的練習(xí)提供相應(yīng)的空間服務(wù)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的縮減講學(xué)時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考留下充足的時(shí)間。

5 總結(jié)

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所應(yīng)該做的是，將學(xué)生作為真正的教育主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中，參與教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活的態(tài)度，以全新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)的過程中來。教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，正視生本教育理念，在以學(xué)生為教育主體的教學(xué)過程中，不斷摸索，在將主動權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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