李俊杰

摘要： 近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，小學(xué)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也隨之獲得了巨大的轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)英語(yǔ)課堂處在非?；钴S的時(shí)期。在層出不窮的教學(xué)方式中，情境教學(xué)模式以其自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，被越來(lái)越多的教師所接納并應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式雖然已取得了良好的教學(xué)效果，但其應(yīng)用過程中卻依然存在一定的問題需要得到彌補(bǔ)和改善。將情境教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境教學(xué)模式;策略

中圖分類號(hào)： G623.31??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0293-01

Abstract：? in recent years， with the deepening of educational reform in China， the teaching concept and teaching methods of primary school education have also been greatly changed， resulting in the primary school English classroom is in a very active period. In the endless teaching mode， the situational teaching mode is accepted and applied by more and more teachers because of its unique teaching advantages. In primary English classroom teaching， although the situational teaching model has achieved good teaching results， there are still some problems in its application that need to be remedied and improved. The application of situational teaching in primary English classroom teaching can not only activate the classroom teaching atmosphere， Improve teaching efficiency， but also stimulate students' interest in learning， promote the formation of good learning habits.

Key words：? primary English; classroom teaching; situational teaching model; strategies

前言：情境教學(xué)即在教學(xué)過程中，教師為了帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而開展的一種教學(xué)方式，通過為學(xué)生營(yíng)造形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。將情境教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，借助學(xué)生情感的豐富性，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升。新課標(biāo)明確提出，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。情境教學(xué)模式則恰恰響應(yīng)了新課改的理念，滿足了改革提出的需求，得到了學(xué)生廣泛的接受與認(rèn)可。

1 充分利用教材上的資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)教材是小學(xué)英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，編寫者將大量的圖像、卡片等內(nèi)容融入到教材中，使其具有圖文并茂的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，需要教師充分尊重教材，并合理利用教材上的教學(xué)資源[1]。

首先，需要教師充分利用圖畫資源，為學(xué)生設(shè)置一定的話題情境，以此帶動(dòng)學(xué)生掌握更多的知識(shí)背景。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)英語(yǔ)外研版三起點(diǎn)教材中關(guān)于《Merry Christmas》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并向?qū)W生提出這樣的問題：“What do you see in the picture？What did they say to one another？”在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考中，就會(huì)使學(xué)生內(nèi)心有關(guān)圣誕節(jié)的情境被激活，從而能夠更好的構(gòu)建知識(shí)體系。

其次，教師應(yīng)該注重利用教材涉及的音樂資源，并利用音樂營(yíng)造良好的教學(xué)情境。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)英語(yǔ)外研版三起點(diǎn)教材中關(guān)于《Happy birthday》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將歌曲“Happy birthday”作為營(yíng)造情境的工具，以此帶動(dòng)小學(xué)生的情感共鳴，然后提出問題：“How did you remember your most memorable birthday？”這樣，學(xué)生腦海中關(guān)于生日的知識(shí)就會(huì)被激活，進(jìn)而能夠更好的完成學(xué)習(xí)。

2 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)建適合的教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)一件事物很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且缺乏廣闊的注意范圍，但好奇心卻極強(qiáng)[2]。對(duì)此，需要教師能夠轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其構(gòu)建符合其認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際生活教學(xué)情境，以此帶動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

一方面，要注重情境教學(xué)的形象性和直觀性，充分借鑒學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的實(shí)物營(yíng)造教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)英語(yǔ)外研版三起點(diǎn)教材中關(guān)于《Where is the cat？》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課前故意將粉筆藏起來(lái)，然后假裝找不到粉筆：“Where is my chalk？Who can tell me？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)幫助教師尋找粉筆，從而不知不覺就被導(dǎo)入到教學(xué)情境中。

另一方面，注重在日常教學(xué)中創(chuàng)建游戲情境。小學(xué)生向來(lái)喜歡參與游戲活動(dòng)，教師就可以利用學(xué)生的這一特征，在游戲活動(dòng)中構(gòu)建教學(xué)情境。如，教師在向?qū)W生講解“there be”的疑問句型時(shí)，就可以利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)幾個(gè)大箱子，然后告訴學(xué)生每個(gè)箱子里放入一直小動(dòng)物，然后學(xué)生學(xué)生以“Is there...？”進(jìn)行提問。

3 結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)建貼合實(shí)際的教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將小學(xué)生日常生活中常見的事物帶入到課堂上，并通過具體事物和圖像的結(jié)合，構(gòu)建形象、直觀的教學(xué)情境。如book、pencil、eraser等學(xué)習(xí)用品;cat、duck、monkey等動(dòng)物。這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中，將知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生思維能力的拓展。此外，教師還應(yīng)該注重利用學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景營(yíng)造教學(xué)情境[3]。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解“would like”句型的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快餐店點(diǎn)餐的場(chǎng)景，有幾名學(xué)生扮演售貨員、幾名學(xué)生扮演顧客，然后利用“would like”句型進(jìn)行對(duì)話。

結(jié)論：綜上所述，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開展情境教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過程中積極融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。充分利用教材上的資源，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際生活情況，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠在快樂、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁清玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].學(xué)周刊，2018（02）：32-33.

[2]張新華.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（15）：62-63.

[3]呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（09）：36-39.