呂瓊

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0037 - 01

《品德與生活》作為小學(xué)低段德育課程，肩負(fù)著解決小學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題，幫助小學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、方法、能力和情感方面發(fā)展的任務(wù)，幫助小學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”，促進(jìn)小學(xué)生良好品德形成，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重理論灌輸?shù)奶铠喪娇斩凑f(shuō)教，忽略了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，違背了《品德與生活》課程理念。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

1.再現(xiàn)情景

小學(xué)生對(duì)于單一的文字知識(shí)沒(méi)有太大的興趣，而且注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠集中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景，讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解。這種方法更易引起小學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識(shí)和所要傳達(dá)的思想感情蘊(yùn)藏于情境之中，達(dá)到一種情理交融的狀態(tài)，也有利于提高小學(xué)生的道德意識(shí)?！镀返屡c生活》課程本身就含有生活二字，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從小學(xué)生熟悉的身邊事物人手，幫助小學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的情境再現(xiàn)功能，為教師創(chuàng)設(shè)生活情境提供了莫大的便利。例如，《我的一家人》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示自己與家人的生活照，然后一一向小學(xué)生介紹家庭成員、工作、愛(ài)好、習(xí)慣等內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)教師的生活一定是很感興趣的，通過(guò)照片展示，小學(xué)生熟悉了教師的家人，也在不知不覺(jué)中掌握了介紹家人的方法。為了更好地滿足教學(xué)需要，教師還可以在課前布置任務(wù)，請(qǐng)小學(xué)生拷貝幾張自己與家人的生活照，嘗試在全班同學(xué)面前介紹自己的家人。通過(guò)這種與生活聯(lián)系的教學(xué)，小學(xué)生感受到品德與生活課程與他們的生活息息相關(guān)，內(nèi)心深處會(huì)增強(qiáng)對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)可程度。又比如，教學(xué)《我們的左鄰右舍》時(shí)，為讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的生活習(xí)俗，文化等方面的異同之處，我搜集了有關(guān)建筑、飲食、服裝、藝術(shù)等方面的圖片。當(dāng)美倫美奐的日本傳統(tǒng)木屋，壽司，和服；泰國(guó)的高腳屋，咖哩飯，寺廟；韓國(guó)的泡菜，韓服等圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生發(fā)出一陣驚嘆。這樣，讓學(xué)生直觀感性地認(rèn)識(shí)各國(guó)的特色，印象必然非常深刻。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)各國(guó)哪些方面不同，哪些方面相同或相似，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。

2.講解故事

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒(méi)有太大的興趣，但是對(duì)聽(tīng)故事卻情有獨(dú)鐘。他們喜歡昕生動(dòng)、有趣的故事。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于講故事，通過(guò)故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使小學(xué)生能夠更輕松地明白，對(duì)課本知識(shí)有更加全面、系統(tǒng)的了解。使用講故事的教學(xué)方法時(shí)，教師所講解的故事要圍繞教學(xué)課程的主旨展開(kāi)，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，在教學(xué)”不能忘記的屈辱“時(shí)，為了更好地幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，筆者借助多媒體，給小學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，通過(guò)這些生動(dòng)具體的故事幫助小學(xué)生了解恥辱的過(guò)去，提高小學(xué)生的民族自尊心。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，教師應(yīng)該注意故事的深刻性，所講故事不可以只有趣味性，而沒(méi)有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解，還可以與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解發(fā)生在周?chē)墓适?，這樣更加貼近小學(xué)生的日常生活，使得小學(xué)生更易理解課程內(nèi)容，取得更好的教學(xué)效果。此外，還可列舉一些反面教材，讓小學(xué)生明辨是非，進(jìn)一步規(guī)范自身的道德行為。

3.討論問(wèn)題

提出問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，得出結(jié)論，這是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意問(wèn)題深淺的把握，要注意問(wèn)題難度的循序漸進(jìn)，注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，以提高小學(xué)生的內(nèi)在水平。例如，在“花錢(qián)的學(xué)問(wèn)”這一單元中，“我們應(yīng)該如何進(jìn)行消費(fèi)”這一問(wèn)題提出后，筆者將小學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)組四個(gè)人進(jìn)行討論，然后每個(gè)組派一個(gè)代表闡述本組觀點(diǎn)。這一過(guò)程是小學(xué)生相互溝通交流的過(guò)程，小學(xué)生通過(guò)彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，得出相對(duì)完整的觀點(diǎn)，無(wú)形中也提高了思考問(wèn)題、表達(dá)思想的水平和能力。例如，《家人的愛(ài)》教學(xué)過(guò)程中，上課開(kāi)始，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：家人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一個(gè)微笑的動(dòng)作，都體現(xiàn)了他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，一天當(dāng)中家人為你做了哪些事情？有小學(xué)生回答到：早上起床之后，媽媽為我做早飯是一種愛(ài)；有小學(xué)生回答到：下午放學(xué)之后，爸爸來(lái)學(xué)校接我是一種愛(ài)；還有小學(xué)生回答：晚上吃飯時(shí)，爺爺奶奶給我?jiàn)A他們喜歡吃的菜是一種愛(ài)。這樣一個(gè)小問(wèn)題，看起來(lái)雖然簡(jiǎn)單，但是有助于小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家人對(duì)自己的愛(ài)，讓他們了解家人平時(shí)是怎么愛(ài)護(hù)自己的。四、開(kāi)展活動(dòng)

開(kāi)展活動(dòng)的教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加具有趣味性，小學(xué)生可以通過(guò)參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，相比起端端正正坐在座位上接受理論知識(shí)灌輸，小學(xué)生更加喜歡參加活動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的階段，喜歡跑來(lái)跑去，一刻也“閑”不住?；顒?dòng)教學(xué)法正好滿足了小學(xué)生這一身心特點(diǎn)，與其將小學(xué)生束縛在座位上，教師不妨采取“松綁教育”，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，為小學(xué)生提供動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)有多種多樣的組織形式，例如游戲活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)、實(shí)地走訪活動(dòng)、分析討論活動(dòng)等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體選用某一種活動(dòng)方式。比如，《我為家人添歡樂(lè)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉辦一場(chǎng)搶答游戲：（1）說(shuō)出父母生日；（2）說(shuō)出父母喜歡吃的水果；（3）說(shuō)出父母什么時(shí)候最快樂(lè)；（4）說(shuō)出你送給父母的禮物。這種搶答游戲可以幫助小學(xué)生了解自己的家人，在此基礎(chǔ)上，可以再次開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，請(qǐng)小學(xué)生自己給父母做一件小禮物，為家人增添歡樂(lè)。進(jìn)行角色表演，增加課堂的趣味性和活躍性，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)不同角色的思想和感情。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，他們習(xí)慣于采用感性思維進(jìn)行思考，其經(jīng)驗(yàn)的積累、情感的發(fā)生、知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展主要依靠體驗(yàn)。因此，在教學(xué)《品德與生活》時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。