谷雨娥

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為開放大學遠程教育提供發(fā)展機遇的同時，更為其指明了變革的方向。這種變革不僅僅是對網(wǎng)絡課程的影響，而是對整個學校課程，從教學模式到學習模式的全面影響。為此，筆者結合學?！队嬎銠C應用基礎》教學模式現(xiàn)狀，從學校、教師、學生三個層面分析影響課程教學模式的因素，剖析原因，并提出了粗淺的建議，嘗試探索互聯(lián)網(wǎng)+時代遠程教育課程教學模式改進思路。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;開放教育;課程;教學模式;因素

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0042-02

Abstract： the era of "Internet" provides the development opportunity for distance education of Open University， at the same time， it points out the direction of change. This change not only affects the network curriculum， but also the whole school curriculum， from the teaching mode to the learning model. Therefore， combined with the present situation of the teaching mode of "basic computer Application" in school， the author analyzes the factors affecting the teaching mode of curriculum from three levels： school， teacher and student， analyzes the reasons， and puts forward some superficial suggestions. Try to explore the Internet era distance education course teaching mode improvement ideas.

Keywords： Internet; Open Education; Curriculum; Teaching Model; factors

1 問題的提出

在2015年政府報告中制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略計劃?！队嬎銠C應用基礎》作為開放大學本專科公共基礎課程開設于非計算機專業(yè)，其教學目的是通過課程學習，讓學生適應互聯(lián)網(wǎng)+時代學習、生活和工作方式，掌握在信息化社會里工作、學習和生活所必需具備的計算機基礎知識和基本操作技能，系統(tǒng)、正確地建立計算機相關的科學和技術概念，具備利用網(wǎng)絡獲取信息和交流的能力，并能夠利用計算機技術解決日常工作中遇到的問題，提升自己的綜合能力。

2 課程教學模式現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，開放大學倡導的“人人皆學、時時能學和處處可學”的辦學理念已經(jīng)具有現(xiàn)實的技術支撐，教育與學習更具有泛在性、自主性和自在性的可能。但回歸教育現(xiàn)實，這與理想的互聯(lián)網(wǎng)+教育還存在不少的差距，比如面授輔導熱衷化而網(wǎng)絡教學形式化，自主學習虛無化等。

3 改進課程教學模式的建議

眾所周知，無論是教育改革、課程改革還是教學改革，其最終目的都是圍繞提高教學質量這個核心要素。那么教學質量最終應該體現(xiàn)在什么地方？用什么來檢驗？如何保證？這些都與教學活動的組織、教學過程的推進息息相關。

3.1改進評價手段，發(fā)揮激勵導向作用。從原則上講，對于好課、好的教學模式的認定，應該由學生行使主要的評判權利，而不是學校行政管理、業(yè)務主管部門或聽課教師進行評價。應建立一整套相對公平、且適用于各門課程和評價指標和評判標準。

為此，首先建議學校管理層更新管理理念，正視互聯(lián)網(wǎng)技術對遠程教育的影響，從評價制度上為勇于創(chuàng)新教學手段，嘗試利用新理論、新技術開展課程教學的老師給予支持。其次，建議學校在制定制度時，要多方面聽取一線教師的意見和建議，充分考慮實踐性課程和理論性課程的本質區(qū)別，制定與課程特色相適應的評價體系標準，發(fā)揮制度的激勵導向作用，引導課程教學超著有利于教師專業(yè)發(fā)展、有利于學生知識建構、有利于學校教學質量提高的方向發(fā)展。

3.2加強培訓交流，提高教師專業(yè)水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展、應用和普及，社會信息化程度越來越高，人們的生產(chǎn)方式、思維方式、信息交流方式、生活方式也發(fā)生了顛覆性的變革。這種變革不可回避的影響著遠程教育領域中的教師和學生。從事遠程教育的教育工作者，如何抓住機遇，完善知識結構、豐富教育理論、創(chuàng)新教學模式、提高教學能力、提升綜合素質，是一個機遇，更是一種挑戰(zhàn)。為此，建議學校要重視教師培訓和交流，搭建各種教師成長的平臺，培養(yǎng)教師適應互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育教學組織和實施的能力。具體來講，可以從以下三個方面入手：

（1）重視教育理論的學習。開放大學的教師絕大部分都是從普通高校非成人教育專業(yè)、非現(xiàn)代教育技術畢業(yè)，因此，對于成人教育理論知識的掌握還不夠全面，對于開展遠程教育的理論還不是十分了解。因此，學校應搭建各種平臺，組織教師學習成人教育理論及遠程教育理論，幫助教師建立科學的遠程理論體系，不斷更新教育教學理念，為學校改革發(fā)展奠定理論基礎。

（2）培育教師教學改革意識。開放大學是以開展遠程教育為根本任務。以《計算機應用基礎》課程為例，要在教學模式的改進上，教學手段的嘗試上率先而為，為其他課程的教學改革起到示范和引領作用。

（3）提高教改技術能力。教育教學改革不僅需要意識作保障，更需要技術作支持?！队嬎銠C應用基礎》課程是和互聯(lián)技術發(fā)展息息相關的課程，但其實踐性較強的特殊性，又制約著教學形式的多樣化。為此。如何在技術與實踐中找到平衡點，幫助學生理解理論知識，掌握操作技能。

3.3強化正面引導，建立正確的學習觀。從理論上講，開放遠程教育強調學習者不受時空限制，可以自由選擇課程、學習方法和學習進度，但這個前提是建立在學習者是主動學習、主動適應遠程教育教學模式的基礎之上的?！队嬎銠C應用基礎》課程作為學生進入開放大學第一學期的一門課程，教師在完成教學內(nèi)容的同時，還要承擔引導學生適應遠程教育學習模式，幫助他們掌握遠程教育學習的基本技能，幫助學生順利完成學業(yè)。

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