陳志芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"的教學(xué)中，教師不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)技能，還可以根據(jù)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容挖掘數(shù)學(xué)當(dāng)中的德育知識(shí)進(jìn)行滲透，從而提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)技能;德育教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0231-01

Abstract：in the teaching of mathematics "graphics and geometry" in primary school， teachers can not only let students master the relevant knowledge and skills， but also penetrate the moral education knowledge in mathematics according to the relevant content of this chapter. In order to enhance students 'scientific spirit and humanistic literacy.

Keywords： knowledge skills;Moral education;Mathematics teaching

"圖形與幾何"是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的重要內(nèi)容之一。該類課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用技能的把握。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的具體內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中發(fā)掘與德育相關(guān)的知識(shí)。提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和科學(xué)探究精神。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育內(nèi)容的發(fā)掘

小學(xué)階段的"圖形與幾何"課程，教材中的德育內(nèi)容十分豐富。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)善于挖掘其中的德育知識(shí)，讓其充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。

1.1.學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的提高。世界上任何一種復(fù)雜的物體都可以把它解析成最為基礎(chǔ)的幾何圖形，將它們還原成最初幾何形態(tài)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖形的相關(guān)性質(zhì)和幾何變換讓學(xué)生能夠自己感悟到幾何課程的魅力所在，激發(fā)出學(xué)生的審美品味。如開(kāi)展"圖形的運(yùn)動(dòng)——平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱"等教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生探索生活中的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移的操作，獲得美麗的幾何圖案。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而感悟幾何課程的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，提高美學(xué)修養(yǎng)。

1.2.提升學(xué)生的科學(xué)探究精神 。數(shù)學(xué)科目是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ跀?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠獲取基礎(chǔ)的知識(shí)和掌握基本的技能，從而訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和思維能力。以《多邊形的面積》這一單元為例。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或正方形，進(jìn)而根據(jù)舊知推出平行四邊形面積的計(jì)算公式，接著又通過(guò)用兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形拼成平行四邊形，推出三角形和梯形的面積計(jì)算公式。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，得出這些平面圖形之間的相互關(guān)系，加深他們對(duì)幾何圖形本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何課程的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神和思維能力，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。

1.3.數(shù)學(xué)思想的感悟。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想方式?？梢宰寣W(xué)生能夠，更深入地理解相關(guān)的定義和概念。這也是學(xué)生思維能力和思想品質(zhì)提升的重要依據(jù)。

比如在學(xué)平面圖形的面積計(jì)算過(guò)程中，教師采用了比較和聯(lián)系的形式。給學(xué)生滲透類比轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)習(xí)三角形分類和多邊形分類等，采用分類的教學(xué)思想。在計(jì)算復(fù)雜分?jǐn)?shù)加法時(shí)可以借助相關(guān)的幾何圖形，將計(jì)算中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)用簡(jiǎn)單幾何圖形表現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的理念。

2 在"圖形與幾何"的教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)德育素材。在教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能以及思維方式過(guò)程中，應(yīng)將德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)生的情感，完善學(xué)生的人格。

2.1.教師在提升自我中，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生人格魅力。教師的目的就是教書(shū)育人，在日常教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提升自身的美學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)精神和活躍的教學(xué)思維方式。將其運(yùn)用在課堂當(dāng)中，在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自己的知識(shí)水平。在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己，熱愛(ài)自己的工作事業(yè)，全心地投入到教學(xué)當(dāng)中。在平常的工作中應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，教師的言行對(duì)于學(xué)生的個(gè)性完善，學(xué)生人格塑造等具有重要的作用。

2.2.結(jié)合生活實(shí)際在滲透中提升學(xué)生的德育教育。數(shù)學(xué)科目與生活的關(guān)聯(lián)性較大，在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，并結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行德育教育的滲透，將數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的思想品德、科學(xué)精神相互融合。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以將德育教育延伸到課程之外?？梢愿鶕?jù)圖形與幾何在生活中的應(yīng)用，組織課外的實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師要利用好學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行"三角形"這一課題的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以拿著一塊三明治的圖片問(wèn)學(xué)生圖片里的東西是什么形狀的？并詢問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有其他這種形狀的物體。有的學(xué)生說(shuō)三角板，有的學(xué)生說(shuō)交通警示牌，還有的學(xué)生說(shuō)紅領(lǐng)巾也是三角形的。此時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生提出來(lái)物體進(jìn)行德育教育的滲透。例如，讓學(xué)生根據(jù)交通警示牌學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，通過(guò)對(duì)紅領(lǐng)巾的關(guān)注提升自己的責(zé)任感。

小學(xué)不同階段的學(xué)生認(rèn)知水平也具有較大的差別。因此進(jìn)行德育教育應(yīng)有不同的側(cè)重。低年級(jí)課程當(dāng)中的"圖形與幾何"知識(shí)應(yīng)當(dāng)深入生活實(shí)際，與數(shù)學(xué)圖形相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。高年級(jí)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的推理能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握生活中所需要的數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能。更應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力。小學(xué)階段的"圖形與幾何"課程要注重學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與精神修養(yǎng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在提升自身修養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)幾何教學(xué)當(dāng)中的德育教育知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)揮出數(shù)學(xué)科目當(dāng)中德育育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝劍萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中德育的滲透[J]. 廣東教育（綜合版）， 2015（6）：43-43.