沈浩

摘要：課堂提問是初中道德與法治課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的重要手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，初中道德與法治課堂有效提問要做到：課堂提問要有針對性;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住其興趣點(diǎn)提問;提問要有層次性，適當(dāng)追問;把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：道德;提問;課堂

中圖分類號：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0269-01

Abstract：classroom questioning is an indispensable link in moral and rule of law classes in junior high school， and also an important means of teachers' teaching.According to the teaching practice， the author believes that the effective questioning of moral and rule of law classroom in junior high school should be done： classroom questioning should be targeted;From the students' practical point of view， grasp their interest point to ask questions;Ask to have administrative levels sex， ask appropriately;Take the time to ask questions.

Keywords： morality;Ask questions;The classroom

1 課堂提問要有針對性

啟發(fā)式教學(xué)是目前道德與法治學(xué)科教學(xué)比較推崇的一種教學(xué)模式，它包括目的啟發(fā)、問題啟發(fā)、形象啟發(fā)、情意啟發(fā)、事例啟發(fā)、比較啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)等。但很多老師對它的認(rèn)識(shí)僅局限于問題啟發(fā)，以為將問題拋出，學(xué)生回答，如此反復(fù)，師生互動(dòng)頻繁，便是啟發(fā)式教學(xué)。這就導(dǎo)致了當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)的一大誤區(qū)：為了提問而提問，把提問當(dāng)成是課堂的點(diǎn)綴。課堂提問一定要有針對性，問題應(yīng)緊緊圍繞課本知識(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。這就要求教師在備課時(shí)吃透教材，厘清知識(shí)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上尋找相關(guān)案例，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，設(shè)定范圍，有針對性地把教材中的知識(shí)點(diǎn)以提問的形式體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的回答才會(huì)契合教材內(nèi)容，不至于霧里看花、無所適從。當(dāng)然，我們并不能保證學(xué)生的思維是順著預(yù)設(shè)的道路走的，因此，在提問前教師一定要明確為什么要提這個(gè)問題，將學(xué)生可能回答的內(nèi)容盡量想周全，對所提問題做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生回答一旦出現(xiàn)偏離現(xiàn)象就能一步一步往回引，避免課堂"卡殼"現(xiàn)象發(fā)生。

2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住其興趣點(diǎn)提問

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"因此，課堂提問應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣學(xué)生生活實(shí)際，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)展開。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也明顯地感受到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中，也更容易領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

3 提問要有層次性，適當(dāng)追問

問題猶如山峰，坡度太陡，無法攀登;坡度太緩，也會(huì)使人喪失攀登的興趣。因此提問必須設(shè)置合理的坡度，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)。提問要注意圍繞一個(gè)中心，層層深入地提出一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度。

在講授《加快科技創(chuàng)新》這一課的"科技的重要性"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）我國是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國嗎？（2）我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠哪些產(chǎn)業(yè)推動(dòng)？（3）是否依靠引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)就能解決目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問題？還應(yīng)該怎么做？（4）人才的創(chuàng)新能力從何而來？這幾個(gè)問題具有一定的層次性。第一問所有同學(xué)都能回答;第二問要根據(jù)材料進(jìn)行概括，這需要一定的歸納能力，中等及以上學(xué)生可以回答;第三、四問難度上升，需要學(xué)生對材料進(jìn)行全面的分析，考驗(yàn)學(xué)生的分析判斷能力，因此我采用小組討論的方法，用小組集體的智慧去解決這個(gè)問題。學(xué)生經(jīng)過討論、交流，得出這樣的結(jié)論：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。當(dāng)然，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，難免會(huì)有跑偏、簡單化等現(xiàn)象，這時(shí)老師的追問就顯得尤為重要。通過這樣的層層設(shè)問以及適當(dāng)?shù)淖穯?，幫助學(xué)生自我校正、澄清認(rèn)識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，還照顧到全班不同水平層次的學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生積極回答問題的自信心和積極性。

4 把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)

教師的提問要選擇最佳時(shí)機(jī)，即在不同的時(shí)間提出適宜的問題，主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的問題情境。簡單來說8個(gè)字——就地取材，就事提問。

例如，在上《我與集體共成長》一課時(shí)，學(xué)校正好將進(jìn)行廣播操比賽，于是我就以此為契機(jī)進(jìn)行集體主義教育。本課的重點(diǎn)是怎樣發(fā)揮集體的力量，圍繞這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)置了如下兩個(gè)問題：（1）你們在此次廣播操比賽中的目標(biāo)名次是第幾名？（2）你們將如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？這兩個(gè)問題的提出抓住了學(xué)生在廣播操比賽中獲得良好名次的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，因此在接下來的討論中學(xué)生顯得非常積極。經(jīng)過討論，學(xué)生首先確立了目標(biāo)名次：力爭前五，沖刺前三。面對第二個(gè)問題，無序的討論已經(jīng)無法對這個(gè)問題的回答有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，于是我提議班長和體育委員來領(lǐng)導(dǎo)這次討論，將全班同學(xué)分為6個(gè)小組，每個(gè)小組提出各自的想法，最后由班長和體育委員各小組的想法進(jìn)行梳理、統(tǒng)籌。最后得出如下方案：在精神身上全班同學(xué)要團(tuán)結(jié)一致，一定要堅(jiān)定目標(biāo)，奮力向前;在行動(dòng)上全班同學(xué)一定要珍惜賽前的每一次廣播操練習(xí)，把動(dòng)作做到位了、做整齊了，做得好的同學(xué)要幫助做的差的同學(xué)，全班同學(xué)共同進(jìn)步。大致的方案制定下來，這時(shí)再回歸書本，讓學(xué)生思考怎樣為建設(shè)集體做貢獻(xiàn)，這時(shí)候?qū)W生的答案就水到渠成了：必須有共同的愿景和目標(biāo);共同商定規(guī)則與制度，共同參與管理;主動(dòng)參與集體建設(shè)，參加集體活動(dòng)，維護(hù)集體榮譽(yù)。最后老師總結(jié)：只要我們團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，就能戰(zhàn)勝任何困難，順利到達(dá)理想的彼岸。

"善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待其從容，然后靜其聲。"課堂提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于探究和總結(jié)課堂提問的辯證藝術(shù)，遵循道德與法治課教學(xué)的一般規(guī)律，吃透教材，了解學(xué)生的一般認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因人而異，因情而異，相機(jī)而變，力爭高效提問，促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金穎.初中道德與法治課堂提問策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.