蔡葵

摘要：“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞來(lái)于西方，“核心素養(yǎng)”是指“關(guān)鍵的”“必要的”“重要的”的素養(yǎng)，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，其中責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。那么“教學(xué)反思”與學(xué)生的核心素養(yǎng)有何辯證的關(guān)系呢？教師只有不斷的對(duì)自己的教育對(duì)象、教育過(guò)程的思索、審視、評(píng)價(jià)，從而提升自身的理論修養(yǎng)、提高自身的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以寫(xiě)教學(xué)反思對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的必要性和重要性就不言而喻了，正如葉瀾教授所說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”再好、再優(yōu)秀的課，也不可能是十全十美的，我們要及時(shí)對(duì)教學(xué)行為的成功與缺失加以總結(jié)、歸納：總結(jié)課堂的成功之處，“智慧火花”，教學(xué)“靈感”，學(xué)生的創(chuàng)新之處、閃光點(diǎn)，心中的困惑等等。但在實(shí)際教學(xué)中，如何寫(xiě)好教學(xué)反思，存在著諸多的不足和遺憾，這是值得我們高度關(guān)注和深思的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);方法措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0079-01

1.反思具有應(yīng)付性

時(shí)下不少學(xué)校將寫(xiě)教學(xué)反思作為日?！拔逭J(rèn)真”檢查工作的必查內(nèi)容，其出發(fā)點(diǎn)是好的，是想讓老師時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，將反思落到實(shí)處。但不少老師將寫(xiě)教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，胡亂的、擠牙膏式寫(xiě)了幾句，即為應(yīng)付完成了。教師的教學(xué)反思只不過(guò)是教學(xué)活動(dòng)的記錄，旨在于不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)行為。如果教師在課堂上依然是“濤聲依舊”，那寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)必然是無(wú)話(huà)可說(shuō)，此時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思當(dāng)然就成為了一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)不精彩，何來(lái)精彩的反思呢？

2.反思缺乏系統(tǒng)性

我們一些老師寫(xiě)教學(xué)反思，往往是“東一榔頭西一棒?！睎|邊說(shuō)一句，西邊說(shuō)一句。今天反思這個(gè)問(wèn)題，明天反思另外一個(gè)不相干的問(wèn)題，或者是反思這個(gè)點(diǎn)，同時(shí)又反思了另外一個(gè)點(diǎn)。最終導(dǎo)致內(nèi)容極其分散，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。這樣下去，往往是反思寫(xiě)了不少，可真正沉淀的東西很少。數(shù)學(xué)上講究的是由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”，由“線(xiàn)”到“面”，由“面”到“體”。我想反思時(shí)也是這樣，反思的“點(diǎn)”要逐漸成為“線(xiàn)”，再由“線(xiàn)”形成一個(gè)大的系統(tǒng)，這樣反思才能真正落到實(shí)處。

3.反思缺少層次性

隨著教學(xué)改革的深入，我們不少老師能“積極”學(xué)習(xí)新課程知識(shí)，攜帶所謂的“新課程理念”進(jìn)入課堂。殊不知，我們新課程理念往往停留在一知半解的基礎(chǔ)上。這樣導(dǎo)致我們?cè)诜此紩r(shí)方向不明確，反思的內(nèi)容不具體，反思的只是一些雞毛蒜皮的小事，不能挖掘深層次的東西。有的老師能夠找到反思的“點(diǎn)”，卻苦于自己干癟的理論，無(wú)法進(jìn)行深入的反思。甚至有的老師用錯(cuò)誤的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，只能得到一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻覀兝蠋熎綍r(shí)懶得學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏先進(jìn)的理論支持，反思何來(lái)精彩呢？

4.反思偏離主體性

新課程要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”我認(rèn)為，我們?cè)趯?xiě)教學(xué)反思時(shí)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性?？墒?，我們教師在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，往往只是關(guān)注我們老師是怎要教，這樣教有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注的并不太多。久而久之，這種做法的局限性就暴露出來(lái)了。畢竟教學(xué)工作是“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一體，兩者是相輔相成的。我們教師的教學(xué)最終都應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為宗旨和歸宿，忽視了學(xué)生的分析和思考，反思也就失去了存在的價(jià)值和意義。

5.在日常教學(xué)中我們?nèi)绾芜M(jìn)行反思

5.1 用心教研

俗語(yǔ)說(shuō)得好“努力只能及格，用心才能優(yōu)秀?！睂?xiě)教學(xué)反思的目的在于為了今后更好的進(jìn)行教學(xué)，所以說(shuō)教學(xué)和反思不能本末倒置，我們教師應(yīng)研究者的眼光，用心去感悟教學(xué)，力求通過(guò)自身的努力，自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為自己的教學(xué)風(fēng)格，凸顯教學(xué)的靈魂

5.2 提早規(guī)劃

有這樣一則故事，20世紀(jì)60年代，金剛石空中貨物公司率先使用了統(tǒng)一規(guī)格的集裝箱運(yùn)輸貨物，開(kāi)創(chuàng)了集裝箱運(yùn)輸貨物的先河?？墒牵靖笨偛脨?ài)德華？費(fèi)尼發(fā)現(xiàn)只有45%的貨柜能夠裝滿(mǎn)，盡管愛(ài)德華費(fèi)勁腦汁采用了多種措施，可是效果甚微，后來(lái)，一位管理學(xué)家向他提了一個(gè)建議，在每個(gè)集裝箱的內(nèi)部畫(huà)上一條“填滿(mǎn)至此處”的橫線(xiàn)，令人興奮的是，集裝箱的填滿(mǎn)比例從45%上升到95%。“為什么會(huì)這樣呢？”管理學(xué)家解釋到：畫(huà)上一條橫線(xiàn)就有了一定的目標(biāo)，有了一定的目標(biāo)就有了一定的行動(dòng)，有了一定的行動(dòng)有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可靠結(jié)論。

是啊，我們?cè)谇靶械牡缆飞?，一定要給自己畫(huà)上一條橫線(xiàn)，制定一個(gè)目標(biāo)，并且“咬定”這個(gè)目標(biāo)不放松，不斷前行，讓目標(biāo)成為前進(jìn)的動(dòng)力，相信經(jīng)過(guò)我們的努力這一目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。

5.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該為我們老師創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，少搞形式主義，切實(shí)減輕我們老師的負(fù)擔(dān)，多給我們反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)“教學(xué)反思”的管理應(yīng)體現(xiàn)人性化的管理。反思不搞硬性規(guī)定，檢查不搞“一刀切”，因人而異，注重實(shí)效。可以嘗試使用教育論壇、校園網(wǎng)、校本教研活動(dòng)等方式，促進(jìn)教師反思的公開(kāi)化，教研化。這樣既能提高反思的質(zhì)量，也方便領(lǐng)導(dǎo)檢查驗(yàn)收。

最后，我要說(shuō)的是，我們要以平常心對(duì)待寫(xiě)教學(xué)反思這件事，寫(xiě)教學(xué)反思是成為名師之途，但真正能成為名師，畢竟是鳳毛麟角。如果我們能堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷提高我們的教學(xué)藝術(shù)，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，我認(rèn)為也是一件很幸福的事。

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