羅亮亮

摘要：在課堂中教師和學(xué)生要進(jìn)行一定的交流互動(dòng)，這種教學(xué)方式被稱為交互式教學(xué)?？梢栽黾訉W(xué)生在課堂中的積極性，在這種教學(xué)方式中，教師需要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)與組織作用，促進(jìn)交互式教學(xué)的有效進(jìn)行。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，交互式教學(xué)這種教學(xué)方式在課堂中的作用尤為明顯，本篇文章是討論初中英語(yǔ)教學(xué)中交互式教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);交互式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0181 - 01

1 個(gè)人交互式教學(xué)活動(dòng)

初中英語(yǔ)交互式教學(xué)活動(dòng)可以分為個(gè)人交互式教學(xué)活動(dòng)、小組交互式教學(xué)活動(dòng)和全班交互式教學(xué)活動(dòng)，其中個(gè)人活動(dòng)是非常重要的。這種活動(dòng)下，因?yàn)檗r(nóng)村教育的限制學(xué)生依據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度等來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。在自己的思考中形成一個(gè)學(xué)習(xí)的邏輯框架。在播放英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生要自己進(jìn)行思考，產(chǎn)生自己的理解，這個(gè)即鍛煉了自己，又符合題目的要求，根據(jù)理解進(jìn)行課上作答。這樣不斷提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的英語(yǔ)掌握程度的實(shí)際情況制定一個(gè)符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己的喜好選擇適合自己的書(shū)籍，這樣可以增加自己的閱讀興趣。建議在每次讀完后寫(xiě)一段讀書(shū)筆記，即可以增加閱讀能力，又鍛煉了自己的寫(xiě)作能力。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)是，有的學(xué)生自制力不足，知識(shí)基礎(chǔ)比較差，這類學(xué)生在缺乏老師的監(jiān)督下，更加放縱自己，減少自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以老師要尤其注意這一點(diǎn)。對(duì)于課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，進(jìn)行特別關(guān)照，如果這類學(xué)生在課堂上存在比較多時(shí)，教師要盡可能地避免個(gè)人交互式教學(xué)活動(dòng)，可以采用小組式或者班組式交教學(xué)活動(dòng)。

2 小組交互式教學(xué)活動(dòng)

小組交互式教學(xué)活動(dòng)比較考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。他需要小組成員之間進(jìn)行分工合作，共同完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般來(lái)說(shuō)小組的人數(shù)在六人以內(nèi)。比如：教師在輔導(dǎo)時(shí)可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度和類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組四人，學(xué)生之間開(kāi)展互幫互助的小組活動(dòng)，每組可以有三到四名的優(yōu)秀學(xué)生和兩名到三名的困難生，要求這些優(yōu)秀學(xué)生在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上幫助和監(jiān)督困難生，這種活動(dòng)學(xué)生可以接受到更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間進(jìn)行資源互享，老師可以要求小組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組，每個(gè)組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，努力做到每組之間的水平相同。這樣就可以使小組交互式教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。借助一些小組之間的活動(dòng)，激起學(xué)生的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都可以投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組內(nèi)的分工合作，即鍛煉了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

這種教學(xué)方式要靈活運(yùn)用，不能照搬，要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況制定屬于自己班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。比如在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的鞏固和記憶，努力讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀中增加文章的理解力。閱讀教學(xué)作為課堂的延伸，教師需要進(jìn)行明確的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以把交互式教學(xué)應(yīng)用到其中，比如學(xué)生自己先閱讀，閱讀完后，讓小組之間進(jìn)行討論，這樣可以打造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，增加學(xué)生的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，表達(dá)自己的理解與建議，開(kāi)拓學(xué)生的思維。教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生用自己的理解對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)概括總結(jié)，即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又鞏固了課上內(nèi)容。此外，教師還需要對(duì)課堂進(jìn)行一定的拓展，可以留一些閱讀任務(wù)作為課下作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查，達(dá)到閱讀拓展教育的目的。

3 全班交互式教學(xué)活動(dòng)

全班式的教學(xué)交互式教學(xué)活動(dòng)。要求全班學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)交流。在老師的引導(dǎo)下，引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生都可以完全的投入到課堂中，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉自己的控制力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)。教師可以在課堂上多運(yùn)用疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生們思考，集體作答，既能培養(yǎng)學(xué)生自己的思考能力，又能使得學(xué)生緊跟教師的步伐，增加學(xué)生在課堂中的積極性。對(duì)于全班性的交互式教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一般都是老師提出疑問(wèn)，學(xué)生集體進(jìn)行回答。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)是，有的學(xué)生沒(méi)有參與到課堂中，只是做了一個(gè)表像，實(shí)際并沒(méi)有參與其中。對(duì)于這種情況，教師要特別注意那些濫竽充數(shù)的學(xué)生，在課堂中盡可能的首先選擇這些學(xué)生進(jìn)行作答，提高他們的參與頻率，使得交互式教學(xué)在課堂中發(fā)揮最大的作用，增加課堂的質(zhì)量。

總結(jié)：對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用交互式教學(xué)時(shí)要注意正確的方式和選擇，選擇錯(cuò)誤或者沒(méi)有正確的意識(shí)可能會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生相反的結(jié)果，根據(jù)自己課堂的實(shí)際情況，做到靈活多變，可以運(yùn)用一種交互式教學(xué)，也可以運(yùn)用多種交互式教學(xué)，目的都是為了可以提高學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中達(dá)到狀態(tài)最佳值，從而最大程度上改變課堂現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

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