王彥 吳曉俠

摘要：教育的本質(zhì)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)中要有人文關(guān)懷。語文閱讀教學(xué)中要以審美為途徑，實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);人文性

中圖分類號：C633. 33

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0261 - 02

教育的本質(zhì)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)中要有人文關(guān)懷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”它在確定了語文學(xué)科的工具性的同時，也強調(diào)了語文學(xué)科的人文性。朱熹曾說：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咀，終不知其味也?！边@就強調(diào)了閱讀教學(xué)在實現(xiàn)對學(xué)生人文性教育的重要性。人文性的倡導(dǎo)意味著語文教學(xué)對學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)出了對學(xué)生個性的尊重，人文精神的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)有著重要的地位，它可以傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、進行思想教育和審美情趣的培養(yǎng)等功能，是人文教育實施的重要途徑。下面來探討一下在閱讀教學(xué)中如何加強人文性教育。

1 尊重學(xué)生個性發(fā)展

要想在語文教育中弘揚人文精神，首先語文教師要更新觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中要以人為本，尊重學(xué)生的人格，利用各種教學(xué)活動調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，努力發(fā)掘他們的內(nèi)在動力，激勵他們主動去獲取知識。教師還要注意學(xué)生個性的發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特體驗。情感型文章對文中的人物語言、動作和心理的描寫非常傳神，教師要抓住這些詞句，把它作為教學(xué)的切人口，運用各種手段，把學(xué)生帶人語言文字描寫的境界中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生的內(nèi)心才會產(chǎn)生情感的共鳴。根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，教師要因材施教，能夠培育出全面發(fā)展的健康的人才是最終目的，才是成功的教育。

2 重視閱讀中的情感體驗和價值觀的教育

語文的教學(xué)目標(biāo)是由三個維度來體現(xiàn)出來的，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)關(guān)注了學(xué)生的正確人生觀，價值觀的形成，讓學(xué)生有一個健康向上的人生態(tài)度，把他們培養(yǎng)成為有責(zé)任感和使命感的社會公民。

3 通過閱讀挖掘人性之美

語文教材中所選文章都是很據(jù)代表性的，語文教師要緊緊抓住文章內(nèi)容，深入挖掘隱藏信息，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，深人體會文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的人性美。教師在講解課文時，不能再祥以前一樣逐字逐段的進行分析，甚至代替學(xué)生理解課文含義，學(xué)生成為擺設(shè)，而是要引導(dǎo)學(xué)生有自己的感悟，達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果，語文教師要鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活實際融入文章意境，和文章里的人物對話，感受內(nèi)涵所在。閱讀應(yīng)該是快樂的事情，讓學(xué)生不要帶著壓力閱讀，情感的自然流露能夠發(fā)現(xiàn)更多的人情味和趣味性，才能真正實現(xiàn)個性化的閱讀和主動閱讀。例如朱自清的《背影》描寫的只是平凡的場景和樸實的話語，但它能夠直白地展現(xiàn)真實的情感。所以在學(xué)生閱讀時，不能只局限于表面，要帶著激情去閱讀，或是教師提出幾個問題，讓他們帶著深思去閱讀，這樣就會發(fā)現(xiàn)文章里的內(nèi)涵，增強情感體驗。

4 以教材為基點進行延伸閱讀

語文教材里的文章是很好的例子，但我們不能只局限于此，語文閱讀的必然追求目標(biāo)是人文性，要讓學(xué)生通過文章體會到人性的美，教育的根本意義是培養(yǎng)他們的高尚的情操，要進行正面的遷移。進行延伸閱讀是很好的方法，在體會文章中表達的思想感情的基礎(chǔ)上，還要突出文章的拓展性和指導(dǎo)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把自己融人到文章的情境中，與文中人物對話，感染自己，達到一個物我兩忘的境界。學(xué)會用批判的精神看待事物，不斷完善自己的價值觀念，完善自我和提高自我。在這一過程中，對于學(xué)生的錯誤理解教師要及時指導(dǎo)糾正，讓其樹立正確的人生觀和價值觀。在延伸閱讀中教師不可越俎代庖，要鼓勵學(xué)生自覺主動參與，讓他們通過自己的感悟和質(zhì)疑來形成自己的正確的情感態(tài)度和審美價值觀。

5 讓任務(wù)探知為導(dǎo)向培養(yǎng)人文性素養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生心理感知不斷升華的過程，教師應(yīng)該多提供一些閱讀學(xué)習(xí)的情境和有閱讀任務(wù)的教學(xué)，這樣既可以激活學(xué)生閱讀理解的主觀能動性，還能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探究的過程中提高人文素養(yǎng)。在學(xué)生閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題進行探索性閱讀，閱讀的目的性更強，也提高了分析能力，懂得如何辨別真、善、美。任務(wù)探知閱讀，經(jīng)過整體閱讀的感知和條理的分析，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)ξ恼轮黝}思想、背景環(huán)境和美好的詞句進行賞析，讓其身心感到愉悅。教師在設(shè)計任務(wù)時要多聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生的閱讀過程感受到親切的一種經(jīng)歷和過程，理解更加深刻。教師還要關(guān)注學(xué)生思想升華發(fā)展，他們在形成自己的一些合理見解時，教師要把這些想法及時總結(jié)提高。

閱讀能夠幫助學(xué)生了解社會，認(rèn)識人生，豐富情感，陶冶情操，從而形成健全的人格。閱讀教學(xué)對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和積淀，對于培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的文化精神和增強適應(yīng)社會的能力具有不可替代的作用。閱讀是積累知識，提高人文素養(yǎng)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不能夠?qū)ξ闹械膬?nèi)涵分析透徹，需要教師適時的引導(dǎo)，才能提高認(rèn)識。大量的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生從課內(nèi)學(xué)到的知識，延伸到到課外書籍的閱讀，喜歡上閱讀將對于學(xué)生的一生都會有很大的幫助。閱讀能讓學(xué)生體味百味人生，會讓人心曠神怡，會提高對現(xiàn)實生活中事物的判斷能力。閱讀教學(xué)不管是古代詩文，還是今人名著;無論是是外國文學(xué)，還是中國經(jīng)典，在教師的引導(dǎo)下都能給學(xué)生巨大感受和教育。所以我們語文教師要認(rèn)真鉆研教材，體會教學(xué)深層的人文內(nèi)涵，要針對學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡的差異來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的人文情感，讓人文教育生根發(fā)芽。