黃愛林

[摘要] 隨著新課改的提出與改進(jìn)，科學(xué)文化素質(zhì)逐漸成為學(xué)生生活的必不可少的一部分，因而當(dāng)前越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)水平與教師的發(fā)展水平，同時(shí)，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及知識(shí)的應(yīng)用遷移能力直接掛鉤，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)相對于低年級(jí)數(shù)學(xué)更加系統(tǒng)化，而且相對較難，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以如何抓住學(xué)生注意力，提升教學(xué)的水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)儲(chǔ)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]提高;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);水平

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于所遇到的題型考查知識(shí)點(diǎn)的難度加大，導(dǎo)致心理承受壓力增大，還由于他們需要學(xué)習(xí)的科目較多，課業(yè)繁重，在這兩種原因下導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生狀態(tài)疲憊，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，高年級(jí)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度明顯提高，部分學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)，繁雜的數(shù)學(xué)練習(xí)使得學(xué)生越來越不那么熱愛數(shù)學(xué)，所以要提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性是小學(xué)數(shù)學(xué)急需解決的問題。針對這一問題，我將提出幾點(diǎn)展開具體建議。

一、創(chuàng)設(shè)合理情景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的課堂是師生授受形式，而現(xiàn)在提倡學(xué)生參與為主的教學(xué)模式，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)也被越來越多的老師應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種基于理解問題的學(xué)習(xí)方法，利用創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)，從而解決問題。這不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的課堂參與感。

在創(chuàng)設(shè)情景中要做到：首先，情景自然合理，讓學(xué)生可以將自己代人情境之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);其次，情景要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好;最后，在情景中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓課堂在規(guī)定情境下有效進(jìn)行，讓學(xué)生既有規(guī)矩，又能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每個(gè)教師都能要找到適合自己的創(chuàng)設(shè)情景方法，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富，充分提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要依據(jù)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)少一份畏懼，多一份喜愛，也讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而教師教授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，學(xué)生要有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楦吣昙?jí)數(shù)學(xué)較難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只聽課但可能不能完全消化知識(shí)點(diǎn)，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，會(huì)更容易理解教師所講述的知識(shí)概念。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法的概念時(shí)，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，就很難理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)需要用乘法，而求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)需要用除法。

其次，學(xué)生要有良好的聽課習(xí)慣，在這里，教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成上課記筆記、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，這樣有助于聽課效率的提高。同時(shí)，學(xué)生在課堂上勇敢提出自己不理解的問題，有些較難的數(shù)學(xué)知識(shí)可能就需要教師加以解釋才能使學(xué)生聽懂，教師要幫助學(xué)生解決疑問，幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中努力提高自己。

同時(shí)，學(xué)生要有及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶的速度較快，但同時(shí)也容易遺忘，因而教師需要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)加深記憶。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)深化探究，幫助學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生在課后也能相互討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，如果問題較難，可以請教老師，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也加強(qiáng)了師生的相互交流，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂

一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，有62%的教師認(rèn)為在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，尤其是對于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí)，而小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心也就是應(yīng)用意識(shí)，因而我們教師在小學(xué)階段就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，明顯忽略了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師主要講解公式、定理，通過練習(xí)去強(qiáng)化，同時(shí)要求學(xué)生死記硬背，最終讓學(xué)生會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題。所以對于我們教師來說，首先在設(shè)計(jì)教案時(shí)就應(yīng)當(dāng)先把培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)寫入教案，然后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這一概念。比如在學(xué)習(xí)“長方體、正方體的體積與容積”時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只告訴學(xué)生其體積等于長乘以寬乘以高，然后將書本上的練習(xí)處理掉，這樣學(xué)生只是一個(gè)做題工具。如果是我的課堂，可能會(huì)出現(xiàn)如下場景：

教師：同學(xué)們知不知道我們教室的空間有多大？今天老師帶來了一些卷尺和皮尺，請同學(xué)們量一量。（學(xué)生分組測量）

教師：那如果想要知道我們帶來的盒子的空間呢？（學(xué)生測量自己帶來的盒子的長、寬、高）

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一下書本上的體積公式，請同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算一下其體積是多少。（學(xué)生計(jì)算）

教師：我看到有的同學(xué)拿的盒子比較精美，里面有一些別的設(shè)計(jì)，那同學(xué)們想一想：它們的體積是不是它們所容納物體的體積？

學(xué)生：不是，需要計(jì)算容積。

在這里，學(xué)生會(huì)在親身體驗(yàn)后更加容易理解長、寬、高的概念以及體積與容積的區(qū)別，同時(shí)也學(xué)到了生活中如何去應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)，符合我們的教學(xué)目標(biāo)。

提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升自己的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的綜合能力，而且小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師要不斷革新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生成長為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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