李田田

【摘要】：傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)的依賴(lài)教師的要求，對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目做“練習(xí)”，而不是在教學(xué)情境中感受其中的內(nèi)容。日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的使用“填鴨式的教學(xué)方法，這樣就大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，另外這種教學(xué)模式會(huì)有嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，惡性循環(huán)下去，教師對(duì)課堂的控制也會(huì)失衡。因此，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為了現(xiàn)今眾多教學(xué)人員共同面臨的重要話題。

有效教學(xué)是新課標(biāo)實(shí)施后教育理論界的熱點(diǎn)課題。有效教學(xué)的前提是培育有效教師，但其基本落腳點(diǎn)還在于提升課堂教學(xué)的有效性。提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化、教學(xué)方法整合化和教學(xué)手段多元化。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)課堂教學(xué) 有效性 交際化 多元化

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，如何從科學(xué)和藝術(shù)的角度實(shí)施有效教學(xué)已成為教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師必須充分尊重學(xué)校和學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取符合英語(yǔ)教育規(guī)律的教學(xué)策略和操作模式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到最大限度的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教學(xué)過(guò)程交際化，充分激發(fā)學(xué)生參與

心理學(xué)家加涅認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)就是學(xué)生參與教育活動(dòng)而產(chǎn)生的行為變化。所以，英語(yǔ)教學(xué)是否有效，不在于教師講得多少，而在于如何最大化地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程交際化，要求教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生處于興奮的交際狀態(tài)，通過(guò)參與無(wú)特定控制的信息交換、情感表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

通過(guò)教師為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧平等的氛圍讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正地成為課堂的小主人。例如，在學(xué)習(xí)What should I do"這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞句型之后自己設(shè)計(jì)情最對(duì)話并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。

比如利用學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感開(kāi)展知識(shí)搶答、詞匯大王選拔、小組積分排名等活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與思考、練習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其自尊心、自信心和責(zé)任感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。但是，交際化教學(xué)也要防止進(jìn)入以競(jìng)爭(zhēng)為主的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是合作、協(xié)同、共贏。

教學(xué)過(guò)程交際化，要高度重視提升師生的交往質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程的交際化本身是提高教學(xué)有效性的重要手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)降低教學(xué)的有效性。譬如搞形式主義，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)放權(quán)有余而有效點(diǎn)撥不足，“木偶式探究”有余而個(gè)性化創(chuàng)造不足，“合作溫度”有余而“交際深度”不足，學(xué)生的自我思維和內(nèi)在情感仍然處于半休眠狀態(tài)。單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過(guò)對(duì)話能學(xué)到多少東西？教師的提問(wèn)如何既激發(fā)學(xué)生思考，又容易得出正確結(jié)論，并且符合新課標(biāo)大綱的要求？如何真正激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和深層交流？在全體學(xué)生的交際互動(dòng)中如何解決后進(jìn)生自暴自棄、難有收獲的問(wèn)題等等。所以，英語(yǔ)教師不僅要從教學(xué)目標(biāo)入手，從整體上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且要高度重視細(xì)節(jié)把握，對(duì)具體操作要領(lǐng)精心設(shè)計(jì)，合理處理教師尊嚴(yán)、教學(xué)紀(jì)律與師生平等、教學(xué)民主的關(guān)系，構(gòu)建健康有序、和諧生動(dòng)、富有成效的教學(xué)秩序。

二、教學(xué)方法整合化，充分釋放學(xué)習(xí)潛能

我們應(yīng)該在資源整合中找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組合。諸種教學(xué)方法要形散神聚，針對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容的各種教學(xué)方法必須堅(jiān)持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維統(tǒng)一。有了這根主線，教學(xué)過(guò)程就能有條不紊、活而不亂；師生互動(dòng)就能真實(shí)有效、華而不浮；教學(xué)安排就能環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏合理。有了主線，還要圍繞學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣特點(diǎn)以及教材的邏輯結(jié)構(gòu)，精細(xì)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)教學(xué)要素，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

要十分重視分層教學(xué)。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的理論，應(yīng)針對(duì)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使各層次學(xué)生的認(rèn)知水平都得到提升。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是靠一點(diǎn)一滴的知識(shí)與技能的積累而成的，后進(jìn)生的形成是學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷積累過(guò)多所致。我們要堅(jiān)持教育公平理念，堅(jiān)信人人都能發(fā)展，按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素。

要把生成和預(yù)設(shè)統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)，難免碰到“非預(yù)期性”問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師既要提高科學(xué)預(yù)設(shè)水平，又要提高動(dòng)態(tài)生成藝術(shù)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！睕](méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。因此，教師要注重平時(shí)練功，提高教育智慧，巧妙地解決突發(fā)事件，化險(xiǎn)為夷，反敗為勝，甚至迸發(fā)新的靈感，形成意料之外的積極成果。但是，也要防止生成過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。生成過(guò)濫往往意味著教學(xué)過(guò)程形散神又散，可能存在許多標(biāo)新立異的無(wú)效勞動(dòng)，造成預(yù)設(shè)目標(biāo)難以完成。

三、教學(xué)手段多元化，充分發(fā)揮媒介功能

合理選用教學(xué)手段的基本要求是多元化。運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，可將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用多媒體從網(wǎng)上下載資料，深化學(xué)生的理解

“百聞不如一見(jiàn)”。直觀可視的形象使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)接受快、理解深、記得牢，有效地提高了教學(xué)效果。當(dāng)講解深?yuàn)W的課文時(shí)，教師可以下載有關(guān)錄像或電影。它們?nèi)谏鷦?dòng)性、趣味性和故事性為一體，向?qū)W生的大腦輸入鮮明、完整的立體形象。學(xué)生多種感官感受其情、其景，不僅可以聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，還可以察言觀色，加強(qiáng)對(duì)人的情感和心態(tài)的理解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和教材內(nèi)容由表及里的領(lǐng)會(huì)。

2.運(yùn)用多媒體播放英語(yǔ)節(jié)目，接觸地道英語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必須要重視英語(yǔ)環(huán)境的作用。為了創(chuàng)作一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，形成一種“氣候”，教師可以通過(guò)軟件播放英語(yǔ)節(jié)目或者英語(yǔ)影片。讓學(xué)生觀看直觀的畫(huà)面來(lái)練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，親眼目睹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，并逐步了解英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能逐漸用英語(yǔ)思維，英語(yǔ)表達(dá)能力也就自然邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

【2】 于偉民.媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].杭州科技，2002（5）.