劉相鈞

【摘要】：語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語能力體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？谡Z表達和交際是語文學(xué)習(xí)的根本目的，在當(dāng)今社會中，口語能力關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中重視口語教學(xué)，提高孩子的口語能力，是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，更是一個需要堅持不懈的過程，這對于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 口語教學(xué) 教學(xué)探討

前言：《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？梢?，語文的語言能力尤為重要。語文學(xué)習(xí)不僅包含了書面知識，更包含了我們生活中的點點滴滴。語文是一門綜合性學(xué)科，而口語能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，能夠流利的表達，并且表達清楚是學(xué)生能力的體現(xiàn)。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要思考當(dāng)前口語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際有效提高口語教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文口語教學(xué)中存在的問題

1、小學(xué)生語言表達邏輯混亂，不清晰。

語文口語學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的口語表達效果，能夠保證學(xué)生流利并且清晰的表達出自己的觀點，這樣才能讓聽者更加快速的了解學(xué)生所表達的信息。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生的表達能力有限，對于事情的敘述往往缺乏邏輯，想到哪說到哪，不能清晰簡潔的表達事情，這是由于學(xué)生缺乏口語表達練習(xí)的原因。小學(xué)語文口語教學(xué)效率的提高需要從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，從而科學(xué)的解決問題。

2、學(xué)生表達缺乏自信。

口語表達能力的提高不僅需要學(xué)生擁有很好的口語能力，更需要學(xué)生充滿自信去表達，敢于在公共的場合去表達自己的觀點，這樣的自信心是學(xué)生在日常教學(xué)和生活中一點點形成的。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文口語教學(xué)中，很多教師為了學(xué)生能夠在課堂上保持良好的課堂紀律，嚴格要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表達不準確時甚至批評學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生在口語表達時總是擔(dān)心會錯，這樣的心理嚴重影響學(xué)生今后口語表達能力的提高。

3、小學(xué)語文教學(xué)師生缺乏互動。

語文的學(xué)習(xí)在于聽說讀寫，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，為了更好的了解和引導(dǎo)學(xué)生進行語文口語學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該通過互動來溝通交流。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏課堂互動，缺乏良好的課堂氛圍，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上口語表達機會較少，而且教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很難根據(jù)學(xué)生的實際情況去完善自己的教學(xué)方式。

二、小學(xué)語文口語有效性教學(xué)策略探討

1、創(chuàng)建良好的口語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生積極性。

提高小學(xué)語文口語教學(xué)的有效性，教師需要從課堂氛圍入手，構(gòu)建一個良好的口語交流環(huán)境，小學(xué)生很容易被環(huán)境影響，因此，作為一名小學(xué)語文教師，在進行口語教學(xué)時應(yīng)該注意課堂氛圍的營造，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生的需求與教學(xué)緊密結(jié)合起來，從而設(shè)計符合學(xué)生認知水平的語文口語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)童話《丑小鴨》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演，學(xué)生通過分角色扮演不同的人物，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的情感，同時通過自己的情感表達出來，這樣學(xué)生的口語表達能力就會慢慢提高，而且在話劇表演中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性也得到了提高。

2、通過提問加強學(xué)生在課堂上的口語表達。

語文課堂是非常靈活而且豐富多彩的，為了提高小學(xué)語文學(xué)生的口語表達能力，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)模式來增強學(xué)生的口語練習(xí)，在文章講解的過程中，學(xué)生或多或少會對文章產(chǎn)生疑惑，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維和思考能力都會得到鍛煉，口語表達也會越來越具有邏輯性。比如：在學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》的時候，教師可以問學(xué)生“你們喜歡哪只小獅子呢？為什么呢？”，通過學(xué)生的回答，一方面學(xué)生的思維表達能力會得到提高，另一方面教師也會了解學(xué)生是否真正掌握課文的意義?？傊?，構(gòu)建良好的口語交流環(huán)境，對于學(xué)生的口語和課文學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀。

為了提高小學(xué)語文口語教學(xué)的有效性，需要通過不斷的練習(xí)去達到強化目的，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的素材可以幫助學(xué)生去練習(xí)口語。教師可以通過多媒體等方式帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的朗讀和詩歌的朗誦，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，表現(xiàn)自己。學(xué)生會學(xué)到很多日常生活所需要的交際用語，而且自身的口語表達也會更加的順暢。

4、將口語練習(xí)與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生閱歷淺，與生活相關(guān)的事物更能引起他們的注意力。為了激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)欲望，教師可以以學(xué)生生活中的故事為題，引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)揮，達到鍛煉學(xué)生口語能力的目的。例如：小學(xué)生在家或者周末外出都會發(fā)生很多有意義的事情，如去公園玩耍、旅游、購物等，這些事例都是很好的素材。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，向同學(xué)們介紹自己的愉快的周末時光，分享自己所看到所經(jīng)歷的有趣事情，這些都是學(xué)生非常喜歡交流和表達的，這樣的口語練習(xí)模式更會得到學(xué)生的喜愛。

結(jié)束語：語言表達能力是當(dāng)前社會工作中比較重要的能力，也逐漸被家長和教師所重視，學(xué)生擁有了良好的口語表達能力會受益一生。小學(xué)階段是學(xué)生提高口語能力，養(yǎng)成口語表達習(xí)慣的關(guān)鍵時期，口語表達不僅考驗著語文的能力，還能夠提升學(xué)生的自信心。作為一名小學(xué)語文教師，需要明確自身的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，幫助學(xué)生豐富口語表達能力，鼓勵學(xué)生積極表達。

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