欒慧哲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，合理的家校共育模式可以實現(xiàn)教育的最大效益，體現(xiàn)教育的實效性，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。但是，當(dāng)前家庭教育中“育”的缺失和學(xué)校教育中家庭教育引導(dǎo)的缺失導(dǎo)致家校共育被割裂，家校共育價值受到很大影響。“以育代管”是基于當(dāng)前教育現(xiàn)狀對家校共育教育模式的時代性思考，是學(xué)校聯(lián)合家長以引導(dǎo)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)形式的管理約束，這相對于管理的古板、不靈活，教育顯得更加人性化。“以育代管”背后體現(xiàn)的是“以人為本”，尊重每一個學(xué)生個體的個性，在拉近學(xué)校、學(xué)生、家長三方距離的同時，提高整個教育過程的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；家校共育；以育代管

引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)把家校共育聯(lián)系起來，具有便捷性，快速性，監(jiān)督性，做到疏而不漏的齊抓共管，保障高中生教育健康良性發(fā)展，這是家校合作共育的重點所在，信息互通幫助家長及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步深入家庭教育環(huán)境，反過來再次與學(xué)校教育相融合，最終實現(xiàn)家校共育，最全面的保障了高中生的成長。

1 建立有效的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)家校溝通

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下也了有新的、更適合時代發(fā)展的結(jié)構(gòu)。有些學(xué)校為了加強(qiáng)與家長的溝通，利用博客、微信等平臺，讓家長也參與到學(xué)校的德育中來，與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系共同建立一個完整的教育體系。例如，教師可以建設(shè)班級博客、微信群，把學(xué)生表現(xiàn)、教師評語、活動安排以及臨時通知等傳送給家長，讓每一個家長都能及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，隨時調(diào)整自己的教育策略，以便與學(xué)校教育配合，建構(gòu)系統(tǒng)的教育體系。還有，為了保證學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，教師也可以通過校迅通或者微信群，把作業(yè)發(fā)給家長，讓家長監(jiān)督學(xué)生有效完成家庭作業(yè)，實現(xiàn)講練結(jié)合，鞏固復(fù)習(xí)的目的。如QQ、微信等社交軟件，創(chuàng)建交流群組，主要成員為學(xué)生家長和教師，兩者的共同目標(biāo)是相互了解學(xué)生信息，共同努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的交流平臺即是一個家校共育共同體，它打破了時間、空間的限制，家長隨時隨地可以了解到孩子在學(xué)校的動態(tài)，向教師提出建議。教師也能夠獲取需要的信息，如學(xué)生性格、日常心里狀態(tài)、生活變故等，家長之間也可以交流家庭教育方法。

2 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行榜樣的樹立

隨著網(wǎng)絡(luò)普及，高中生對電子產(chǎn)品的應(yīng)用已非常嫻熟。而在目前的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用非常頻繁。在這種條件下，學(xué)校應(yīng)以“共同成長”為主要理念做好青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)家校溝通，依托微信等主要互聯(lián)網(wǎng)交流方式進(jìn)行實時互動交流。學(xué)校應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行以學(xué)生為核心的，能促進(jìn)家校交流的課程開發(fā)。通過不斷學(xué)習(xí)和研究探討，使教師意識到在教育中和家長聯(lián)系的重要性。只有多和家長溝通才能使孩子的教育更完善。家長是高中教育的中堅力量，只有家長參與才能使教學(xué)活動變得更加輕松、活潑。

3 學(xué)校教育缺乏對家庭教育的引導(dǎo)

學(xué)校教育與家庭教育涉及的是兩個不同的方面，學(xué)校教育的重點是知識技能而家庭教育的重點是心理素質(zhì)，這兩方面的結(jié)合才能使學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)生活。而一般的家庭在心理教育方面往往重視不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受家庭的壓力或是與同學(xué)的交往中出現(xiàn)心理問題，學(xué)校往往會忽視對家庭的心理教育，因缺乏對家庭教育的引導(dǎo)而埋下隱患。學(xué)生心理問題日趨嚴(yán)重和家庭教育意識淡薄、與學(xué)校對學(xué)生及其家庭的引導(dǎo)不到位有直接關(guān)系。學(xué)校在學(xué)生教育及家庭引導(dǎo)中起主要作用，在教育學(xué)生的同時也應(yīng)對家長進(jìn)行引導(dǎo)。近來，社會中出現(xiàn)了多例學(xué)生陷入傳銷組織最終發(fā)生意外的案件，這些令人痛心的事件背后反映的是家庭、學(xué)校教育的不到位，家庭一味重視孩子學(xué)習(xí)成績，卻忽略了教導(dǎo)孩子如何面對社會問題，面對困難如何處理。

4 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生特點的探索

在高中生的教育中，家長扮演著非常重要的角色。這中間，家長作為孩子的領(lǐng)路者，也是學(xué)校實施教育的堅實后盾。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的高中教育中，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播交流方便、及時的優(yōu)勢，傳播好的教育理念。舉例說明，在高中教育的過程中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為依托，建立家校微信群，使家校交流及時便利。相關(guān)的教育部門也應(yīng)做好相應(yīng)軟件的開發(fā)，通過對高中生的測試，進(jìn)行學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)方向的探索，讓學(xué)校和家長能有針對性地教育，使孩子向著自己的理想方向發(fā)展。

5 共享教育資源，構(gòu)建家校共育互動模式

學(xué)校教育資源包括社會教育資源、教學(xué)管理經(jīng)驗、教師教學(xué)技能、優(yōu)秀教學(xué)案例等內(nèi)容，教育資源的整合與共享應(yīng)成為學(xué)校的重點研究方向。這一項目的建設(shè)勢必會對家校共育起到推動作用，有利于學(xué)生家長通過直觀的方式了解孩子所處的教育環(huán)境質(zhì)量，并且參與到其中提出意見及改進(jìn)建議。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境也能對教育資源進(jìn)行精準(zhǔn)整合并提供共享中心。學(xué)?？梢宰孕袆?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享資源庫，將校園文化活動媒體素材、考試試題庫、學(xué)科教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教師教學(xué)測評、電教資料等上傳至共享網(wǎng)站進(jìn)行分類整合，學(xué)生、教師可以自行瀏覽網(wǎng)頁、下載資料。與此同時，學(xué)校、學(xué)生和家長三方分別建立資源庫建設(shè)小組，小組的功能是對資料進(jìn)行更新，根據(jù)需求創(chuàng)建新的欄目。例如，某中學(xué)的資源共享中心，學(xué)生可以合作創(chuàng)建寫作交流論壇，教師、學(xué)生和家長都可以上傳自己的作品，互相評價、交流寫作技巧。家長可以設(shè)立家庭教育中心，家長之間交流教育心得，與教師進(jìn)行互動。

總之，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)運用在高中德育管理中，指導(dǎo)家長開展針對學(xué)生的德育實踐，突破時空界線實現(xiàn)教育資源的共享，從而增強(qiáng)德育教學(xué)的實效性，提高高中生的道德修養(yǎng)，塑造其健全的人格。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境條件下，搭建家庭與學(xué)校之間全程、全員及全方位育人的立交橋，使交流更為暢通高效，使家庭與學(xué)校的關(guān)系更加和諧，是促進(jìn)家校共創(chuàng)與教育健康發(fā)展的新穎平臺。

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