沈茂雄

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0035-01

在小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容主要以寫人記事為主，要寫好一篇寫文敘事的記敘文，認(rèn)真審題是關(guān)鍵。審題就是分析研究題目，掌握題目所要求寫的體裁、對(duì)象、范圍、目的、重點(diǎn)和人稱，從而考慮選材的范圍和確定中心思想。審清了題意，寫起文章來(lái)就不至于出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。

審題的方法大體上有如下三種：

1.分解法

分解法就是把作文題目分解成一個(gè)個(gè)詞，然后細(xì)審每個(gè)詞的含義。在眾多的命題作文中，有用短語(yǔ)作題目的，有用一句話作題目的，還有用一段話作題目的……

如果你想用短語(yǔ)作為主題，請(qǐng)?zhí)貏e注意修飾詞或限制詞。因?yàn)樾揎椥曰蛳拗菩缘脑~語(yǔ)是題目的特殊要求和題意所要強(qiáng)調(diào)的部分。如：在指導(dǎo)《童年趣事》這篇作文時(shí)，要先讓學(xué)生找出中心詞“事”，懂得“童年”和“趣”都是用來(lái)限制、修飾“事”的。從題目的分析中，使學(xué)生弄清了這篇文章的范圍限制在童年生活中，而且是一件自己親身經(jīng)歷過的感到有趣昧的事。什么事才算是有趣的呢？首先，這件事應(yīng)是思想健康的，其次，這件事應(yīng)當(dāng)是新奇的。如：小時(shí)候，你模仿老師上課的樣子，去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)小朋友的小老師；捉小蟲相斗；和小伙伴比手力……經(jīng)這樣一分析、指點(diǎn)，學(xué)生寫起作文來(lái)就不會(huì)感到無(wú)話可說，有話寫不出來(lái)了。以一句話作題目中的謂語(yǔ)部分。這是因?yàn)橹^語(yǔ)是陳述主語(yǔ)和說明主語(yǔ)的。如：《我是一個(gè)好孩子》，這是一個(gè)題眼落在謂語(yǔ)部分的修飾語(yǔ)上的作文題目。這個(gè)題目的意思很明確，寫的是“我”，而不是別人，中心詞是“好”，應(yīng)該寫自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，通過自己做過的一兩件事，把自己某一方面的好品質(zhì)、好習(xí)慣、好作風(fēng)體現(xiàn)出來(lái)。如：關(guān)心愛護(hù)集體、勤奮學(xué)習(xí)、尊敬老師、樂于助人、講究衛(wèi)生……由于組成文章題目的句式不同，所以，有的作文題目的題眼則落在謂語(yǔ)部分的中心詞——“學(xué)”和“喜歡”上。因此，指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要從具體題目中，出題者將題意用簡(jiǎn)單的幾句話表述出來(lái)，提出寫作要求，規(guī)定寫作范圍，提示寫作重點(diǎn)等。遇到這類題目，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析。這樣，擬題者的用意就不難把握。如：十二冊(cè)小語(yǔ)《基礎(chǔ)訓(xùn)練1》第五題：寫一個(gè)你聽到或看到的東西來(lái)展示社會(huì)主義的新趨勢(shì)。首先確定中心，然后按順序書寫，并注意更具體地寫。這段話作為習(xí)作題目，包含了幾個(gè)要求：（1）這是一篇以敘事為主的記敘文；（2）這件事應(yīng)是自己耳聞目睹的；（3）這件事必須能體現(xiàn)社會(huì)新風(fēng)尚的；（4）記敘這件事要圍繞中心，突出“新”字；（5）要按事情發(fā)展的順序?qū)?，重要的地方要寫具體些。學(xué)生理解了這一作文題目的要求后，寫起文章來(lái)就不會(huì)離題。

2.比較法

比較法是根據(jù)出題者給的題目，自己再擬幾個(gè)相近的題目進(jìn)行比較，搞清楚寫作的范圍和要求。如寫《我的爸爸》這篇文章時(shí)，可擬幾個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行比較。譬如：《我與爸爸》、《我和爸爸之間的一件事》、《我的爸爸二、三事》。審題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目?！段业陌职帧?，主要寫爸爸，不是寫“我”；《我與爸爸》，既要寫“我”，又要寫爸爸，是寫“我”與爸爸之間的一件事或二件事，這些事必須是由我和爸爸一起做的；《我和爸爸之間的一件事》，這題目與《我與爸爸》的題目相似，都是寫“我”和爸爸之間發(fā)生的事，但這個(gè)題目限制了只能寫一件事，是通過一件事來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)、愛好、興趣的；《我的爸爸二、三事》，很明顯，這主要是寫爸爸，而且要寫出二、三件事來(lái)體現(xiàn)爸爸的品質(zhì)、特長(zhǎng)……經(jīng)過這樣一比較題目的異同，學(xué)生寫起文章來(lái)就不容易混淆了。

3.限制法

限制性法律提出“不要這樣寫”，并將其限制在對(duì)立面。如《一個(gè)晚上》這篇作文，很明顯，事情必須是發(fā)生在晚上，而不應(yīng)該寫白天的事。要把這篇文章寫好，除要注意觀察某個(gè)晚上發(fā)生的事，有條理地、細(xì)致地把這件事寫下來(lái)外，還應(yīng)適當(dāng)描寫一些夜景，如：月亮、星星、蛐蛐在叫……把白天與晚上區(qū)別開來(lái)。這樣，學(xué)生就不會(huì)把白天的事寫進(jìn)去了。

作文時(shí)，除了教給學(xué)生以上三種審題方法，還應(yīng)特別提醒學(xué)生，要理解清楚提示與要求。如：九六屆初招作文試題《xx錯(cuò)怪了xx》，這篇作文的“提示與要求”中的其中一點(diǎn)是“要求寫校園生活”，可是有部分學(xué)生只看清了大題目，而忽略了“提示與要求”，結(jié)果寫了發(fā)生在家庭里的事，丟了不該丟的分。

常言道：磨刀不誤砍柴工。多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。只有肯花一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)生寫出來(lái)的文章就一定不會(huì)離題。