徐冰倩

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對待學(xué)生的文化教育越發(fā)的重視。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和思維方式的局限性也暴漏出來，不能滿足小學(xué)語文教育的需求。因此，推動教學(xué)改革，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維十分重要。在對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，探究式學(xué)習(xí)可以更好的幫助學(xué)生理解語文知識，思考并解決問題。本文主要論述進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中應(yīng)注意的問題和運(yùn)用，使探究式學(xué)習(xí)更好的幫助學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)注意的問題；實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0061-01

1.概述

隨著新課程的增加和不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中遇到的困難也不斷顯現(xiàn)出來，因此對小學(xué)語文進(jìn)行探究式教學(xué)習(xí)也是勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重對基礎(chǔ)知識的掌握，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要背誦記憶，然而因?yàn)槿鄙僬_的教學(xué)方式，很多學(xué)生只能死記硬背，因此非常打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)當(dāng)前對語文知識學(xué)習(xí)的形式，改變學(xué)習(xí)方式是極其重要的，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用是非常重要的方式之一。小學(xué)語文知識有其自身的靈活性，要求學(xué)生不能固守傳統(tǒng)的思維方式和學(xué)習(xí)方式，然而探究性學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

2.1 明確探究目的

探究式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和對語文知識的深人學(xué)習(xí)，這也是對探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的重要原因，因此學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)要明確目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深刻的理解，同時(shí)要求教師明確研究目標(biāo)并詳細(xì)化，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，推動探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的廣泛應(yīng)用。

2.2 確立良好的師生關(guān)系

探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用中還應(yīng)注意教師和學(xué)生之間的主客體地位，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中教師往往居于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式得不到正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師也很難與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。因此進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)首先要做的就是建立學(xué)生和教師之間的互動和合作關(guān)系，師生之間互相探索和學(xué)習(xí)，建立有組織、有目標(biāo)的教學(xué)。而不是學(xué)生一味的依賴教師，不能獨(dú)立自主思考和探索，使學(xué)生的創(chuàng)新和探索問題的能力得不到提高。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樾W(xué)語文知識的靈活性和復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生抵觸情緒，因此在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)，滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。同時(shí)生活中也應(yīng)時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生對身邊事物的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。

3.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)氛圍，民主平等

民主、平等、融洽的課堂氣氛是開展探究式學(xué)習(xí)的重要條件，因?yàn)橹挥性诿裰鞯妮p松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨(dú)立的探索、大膽的發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。這就要求師生間形成民主化的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生尊重教師，同時(shí)敢于提出自己的見解。教師要把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同探索的過程，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造。

3.2 凸現(xiàn)問題，強(qiáng)調(diào)意識

探究式學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要注意利用一切可以利用的材料和機(jī)會來創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的思考和情感體驗(yàn)。

3.3 拓寬途徑，整合探究

拓寬探究途徑，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神，教給學(xué)生探究的方法。鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識和技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

3.4 科學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是一種形成性評價(jià)，以正面的評價(jià)為主。還要重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究式方法多樣性的評價(jià)，注重學(xué)生自我評價(jià)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，要講究有效評價(jià)策略，或“及時(shí)評價(jià)”，或“延時(shí)評價(jià)”，或“正面評價(jià)”，或“側(cè)面評價(jià)”，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究，樂于探究，勇于創(chuàng)新，達(dá)到“以創(chuàng)新求發(fā)展”。

4.結(jié)語

綜卜所述，通過對探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中運(yùn)用研究，探究式學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，對事物的認(rèn)知保持好奇心和求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，從而解決遇到的難題。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的心理變化，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要有明確的教學(xué)目標(biāo)，做好探究式教學(xué)的領(lǐng)路人，使學(xué)生能得到正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，對語文知識的學(xué)習(xí)充滿信心。

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