郭麗波

摘要：伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的日常生活也變得更加便利了起來，同時也為教育事業(yè)邁上提供新的思路。同樣，隨之而來還有對教育領(lǐng)域提出的更高層次要求?，F(xiàn)階段的教育實(shí)踐正往信息技術(shù)的全覆蓋方向發(fā)展，化學(xué)在初中課堂當(dāng)中，理論性特征較強(qiáng)，教師教學(xué)難度也較高，科學(xué)利用起現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將會大大提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0096-01

引言：在初中的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，各種方式的教學(xué)方法教師都要去努力進(jìn)行嘗試，必須讓學(xué)生充分地利用好課堂上的學(xué)習(xí)時間，才能更好的去掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識點(diǎn)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)做到事半功倍。中國基礎(chǔ)教育的課程改革已進(jìn)行了很長一段的時間，在這個階段里也收獲了一定的教學(xué)成果，積累了許多教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革當(dāng)中學(xué)生以及老師都成為了其中的受益者。但在教育改革的進(jìn)程當(dāng)中，或多或少都會存在一些問題，需要我們不斷去進(jìn)行思考以及反思工作，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好推進(jìn)各方面教學(xué)工作的進(jìn)行和發(fā)展。

1.初中教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在導(dǎo)入教學(xué)過程中沒有充分利用起信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)習(xí)中，已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，當(dāng)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，特別是導(dǎo)入教學(xué)的階段，對于信息技術(shù)的利用非常不足。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，雖然利用起現(xiàn)代信息技術(shù)去制作課件可以增加大量欣賞性或者誘導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，起到了一定教學(xué)作用，但是有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)則顯得遍地開花，沒有明確目標(biāo)的指向，結(jié)果反而出現(xiàn)頭重腳輕和本末倒置的情況。如此一來，不但會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，也不和新課程對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)理念，所以教師必須精心地設(shè)計(jì)化學(xué)課程導(dǎo)入教學(xué)。

2.信息技術(shù)在挖掘化學(xué)課程資源中的應(yīng)用分析

部分老師在教學(xué)過程當(dāng)中，習(xí)慣性地在網(wǎng)絡(luò)上面搜集與書本內(nèi)容相同的信息，然后在課堂教學(xué)中向同學(xué)們進(jìn)行展示。但是在這個過程當(dāng)中，部分老師不能找到非常貼切的信息，就會使用和教材內(nèi)容相關(guān)的信息去進(jìn)行輔助教學(xué)工作。如此一來，就很容易讓學(xué)生對知識存在理解上的偏差以及模糊性，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)引到錯誤的路途上。所以，教師使用信息技術(shù)去組織教學(xué)時，一定要把保持書本內(nèi)容的原汁原貌放在第一位，不能有任何一絲一毫的不符，否則就會讓教育偏離它的根本。特別是對于學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，不能單純?yōu)榱朔奖憧旖荻研畔⒓夹g(shù)引入課堂，而要充分利用起信息技術(shù)去幫助學(xué)生更好理解以及掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。比如，教師在對“燃料及利用”相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，課本上都有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能夠找到航天飛船和衛(wèi)星發(fā)射時候燃料的燃燒視頻內(nèi)容。這樣一來，才讓信息技術(shù)和書本內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的影響。

3.利用多媒體課件優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂

幻燈片在中國教育實(shí)踐中已經(jīng)有多年的使用時間，但它依然存在很多不足之處，因?yàn)榛脽羝M(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換方面過于的生硬，部分變化的過程不能生動地展示給學(xué)生。伴隨科技的高速發(fā)展，衍生出了微課這種新型教學(xué)手段。微課很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幻燈片的不足，雖然它比幻燈片更小，然而可以把重要的教學(xué)知識點(diǎn)生動且形象地呈現(xiàn)給學(xué)生面前，把這些變化過程模擬著演示出來，直觀且非常形象。在另一方面，初中化學(xué)中其他知識點(diǎn)也可以運(yùn)用這種方式去組織教學(xué)活動。比如在對“分子和原子”的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以利用微課把微觀粒子組成各種的物體過程和排列方式用動畫的形式展示給學(xué)生。

4.利用信息技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行提升

化學(xué)方程式貫穿在整個的初中化學(xué)學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重、難點(diǎn)所在。大部分學(xué)生因?yàn)橐郧皼]能接觸過化學(xué)的方程式，所以很難完全地理解化學(xué)方程式的具體含義。比如在進(jìn)行“電解水”的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)方程式左邊為2H2O，右邊為2H2和O2，這在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中是最為基礎(chǔ)的一個化學(xué)方程式。但部分學(xué)生在對這個化學(xué)方程式進(jìn)行書寫時，非常容易寫成左邊為H2O，右邊為H2和O這種形式。究其主要原因，還是因?yàn)閷W(xué)生在對化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中沒能充分理解化學(xué)方程式的具體含義，而是采取死記硬背的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)方程式組成，然后在進(jìn)行書寫的時候，就生搬硬套，從而產(chǎn)生了錯誤、偏差。假如老師在教學(xué)過程當(dāng)中利用好了信息技術(shù)，就可以把電解水過程做成一個課件，在課堂上面給學(xué)生進(jìn)行演示，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地去記憶相關(guān)化學(xué)方程式，并掌握它們的物質(zhì)變化過程。

5.利用信息技術(shù)解析化學(xué)概念

化學(xué)知識和我們的生活關(guān)系密切，但又不能夠完全按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識時，學(xué)生沒夢掌握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，或者學(xué)生不能充分理解某一個化學(xué)的知識點(diǎn)，造成了學(xué)生意識主導(dǎo)了學(xué)生對化學(xué)知識的錯誤認(rèn)識，這主要是體現(xiàn)在較為簡單的化學(xué)概念上面。比如說，溶解度的概念主要是指一定的溫度下固態(tài)物質(zhì)在一百克溶劑等中溶解，當(dāng)溶解達(dá)到飽和的狀態(tài)的時候，這一固態(tài)物質(zhì)的溶解質(zhì)量。溶解度是一個相對于溶劑以及溶質(zhì)的概念，這是初中化學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)初中習(xí)過程中的難點(diǎn)所在。單從概念上來分析，其中就包含了很多條件以及設(shè)定，所以需要利用信息技術(shù)把它一層層地剝離，給學(xué)生去還原清晰且明確概念的層次，讓初中學(xué)生抓住概念當(dāng)中“一定溫度下”、“l(fā)OOg溶劑”以及“飽和狀態(tài)”等的關(guān)鍵因素，進(jìn)而完全掌握溶解度相關(guān)的知識。

6.利用信息技術(shù)更好復(fù)習(xí)化學(xué)知識

在初三階段的復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)校都會利用起臨近中考的前兩個月時間，把整個初中化學(xué)主要內(nèi)容都串聯(lián)在一起來，然后再逐步進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個過程同時也是學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，所以需要教師特別重視。通過信息技術(shù)去輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以給學(xué)生構(gòu)建清晰化學(xué)知識脈絡(luò)，理清化學(xué)中的各個知識點(diǎn)，然后加深學(xué)生記憶，讓其熟練掌握。

7.結(jié)語

總之，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是時代發(fā)展下教育領(lǐng)域的新思路以及新形勢。但信息技術(shù)在中國教育中的應(yīng)用道路還處于初步階段，廣大教育人員還需對其進(jìn)行更為深入的探索以及研究。

參考文獻(xiàn)：

魏宏.信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的研究：問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2007.