張珊

摘要：教育基礎的改革與發(fā)展，讓很多課程都有了新的課程，地理學也不列外，地理新課程的標準提出了：現代公民要學習有用的地理，培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)，這說明教師的傳統(tǒng)教學概念需要轉換，因為傳統(tǒng)的教學觀念已經滿足不了現代學生的需求，傳統(tǒng)的教學理念也不能給學生一個良好的學習環(huán)境。所以，需要轉變傳統(tǒng)的教學方式，轉變教學方式使同學們提高學習興趣，從而使教師達到教學目的。

關鍵詞：學習環(huán)境；教學方式；教學目的

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0116-01

1、地理情境教學的開展符合新課程標準的要求

打破學生之前的被動學習的理念，讓學生們從緊張負重的學習環(huán)境中釋放出來。地理新課標的要求亦是如此，也符合當今教育發(fā)展的方向。因此地理情景教學的發(fā)展是符合新課標的要求的。

1.1 地理情境教學可以更好的營造課堂氛圍

對于中學生而言怎么讓地理課堂變得新鮮讓他們有興趣去學習，讓學生在課堂上但受到這種教學新的教學方式，這個問題值得老師們去思考去研究，只是單單的靠書本教材中的內容去傳授學生，知識用傳統(tǒng)的觀念去教育學生使遠遠不夠的，也不會提起學生們的興趣，還起到了反作用。因此我們要用正確的教學方式去引導學生、激勵學生、鼓舞學生，去贊揚學生，中學生受到老師的贊揚和鼓勵，他們會感到喜悅感。除此之外還要老師還要活躍課堂的氣氛，讓學生感受到學習的氛圍，使其提高學習興趣，課堂上積極回答問題，有效增強課堂的學習效果。

1.2 培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學生地理思維

地理情境教學的設計是讓學生有自己的思考的空間。情境教學中如何去培養(yǎng)學生的興趣，讓孩子們學會自主學習，這些前期需通過教師對課堂上教學內容的設計，通過課堂，訓練學生們的自主學習能力，開發(fā)大腦記憶力，讓學生能遇到問題可以解決問題，這才是最關鍵的。

學習使一個循序漸進的過程，結果不重要，重要的是過程，這就是要告訴我們的老師們要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，不要一味地“應試教育”這樣會讓孩子失去學習興趣，懼怕學習，所以在課堂上教師要培養(yǎng)孩子們的是創(chuàng)新精神和自主意識，讓孩子們多去動手實踐，從而豐富其知識水平。

2.中學地理課堂情境教學創(chuàng)設的類型

情境這個詞漢語中理解為“境地情景，還有情形，環(huán)境、情況的意思”，換種方式理解為身處的社會情境，比方說社會環(huán)境之類的，是根據社會條件所產生的。在學習中它屬于校園情境，課堂情境，但這種情境就像鹽融入水一樣，會被學生們理解、消化、吸收，從而發(fā)揮出它的價值。

2.1 山東省東營市題情境教學

中學生地理課堂中，用提出問題的方法來設計情境的使用率是最高的，提出問題讓學生們主動地去動腦去思考從而達到教學的目標，一節(jié)課中所設計的問題是可以貫穿整節(jié)課的內容的核心，這還看教師能不能在課堂中用好問題情境，關鍵所在就是設計。在課堂中運用好這種課堂中設計的問題情境可以有效的調動學生的學習氛圍，提高學生動腦思考的能力，讓學生在思考過程中提高知識和學習能力。

2.2 多媒體情境教學

科學技術的突飛猛進，教學中的現代化手段也是不斷增加，同時也成了教育中必不可少的重要部分，就拿多媒體課件來講，受到很多老師以及學生們的青睞，多媒體可見可以以原生態(tài)的的聲音、視頻、圖片、文本展現在學生面前，讓教學更直觀、更形象、更生動，也讓學生在學習中的緊張氣氛減少，這種方式也是開發(fā)學生思維的一種教學方法。除此之外多媒體情境還可以分為多種情境，比如圖片情境、聲音情境、視頻情境、文本情境等。就拿視頻情境來說，它的功能在教學中是最為突出的，像一些自然中的災害、環(huán)境中的污染、天體的運動這些老師都可以通過視頻的方式展現在同學們面前，讓學生的大腦里充滿想象力，更能有效的開發(fā)學生的大腦潛能。

2.3 生活化情境教學

地理新課程的改革對學生的學習生活是至關重要的，但生活中的一些現象對許多同學來說都是視而不見。這種現象地理課堂中，教師們要時刻提醒學生要時刻關注生活中所出現的一些地理現象，在生活中聯想到地理知識，從中提高學生的想象力豐富知識。

3.中學地理情境的創(chuàng)設與實施

多樣性的情境創(chuàng)設方法讓學生感受身臨其境，讓學生懂得構思，這種方法值得廣大教師采取，在情境中創(chuàng)設出的內容在生活中所呈現出來，多樣性的情境創(chuàng)設，讓學生懂得動手去實踐懂得創(chuàng)造，根據不同的教學情境有不同的教學特點。

3.1 借用名曲、名畫、詩詞創(chuàng)設情境

我們之前提到多媒體創(chuàng)設情境，限免我們借用藝術作品來創(chuàng)設情境，地理的基礎是藝術作品，社會文化的發(fā)展離不開藝術桌品，因此。我們在地理教學中把藝術作品引入課堂中，讓學生通過藝術作品和地理課堂聯想到一起，從而營造出良好的課堂氛圍、使學生積極，對課堂產生濃厚的興趣，除此之外音樂中也能讓學生感受到地域文化的內容，比如陜北民歌、內蒙古草原歌、東北二人轉等。都可以讓學生感受到地域文化的不同從而聯想到地理中的知識。

3.2 借用實物、教具創(chuàng)設情境

一般具有直觀性和形象形的就是實物、教具模型了，更方便學生的理解和想象，還能在腦海里留下深刻的印象。教師用實物，教具模型來創(chuàng)設情境，會讓學生的理解層次達到很好的效果。比如手，手是每個人都有的，伸出自己的手，手的背面向上握拳放在桌面上，手的關節(jié)凸起的部位相當于山的頂部，凹下去的部位手指縫就相當于山谷。手背相當于山脊。這樣讓學生從中產生想象力，老師再來提問，從而增強學習能力。

4.結語

開發(fā)中學生地理情境新課程，給孩子提供身臨其境的感受，讓學生主動動腦思考，積極回答問題，獨具想象力，從而營造良好的學習氛圍是實現地理情境新課標的根本。運用地理情境教學的課堂，使學生成績進步明顯，打破傳統(tǒng)教學的觀念，才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]魏偉.新課標下初中地理課堂情境教學的實踐運用[J].新疆教育學院學報，2018，34（01）：23-25.

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