于婷婷

摘要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，新頒布的國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)自信心”放在了首位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不僅不感到是一種負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)積極主動(dòng)、專心致志地投入到學(xué)習(xí)中。中學(xué)生好動(dòng)，而教材上的英語內(nèi)容是靜的，常常不能調(diào)動(dòng)他們的興趣，所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，因此，本文就課堂教學(xué)中如何利用英語歌曲歌謠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力做一些探索。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂教學(xué)；方式；歌曲歌謠；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0130-01

1.引言

少年學(xué)習(xí)英語有不少有利條件，他們喜歡唱歌，善于模仿，不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂感，節(jié)奏感強(qiáng)，他們學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話容易。在中學(xué)英語教學(xué)中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學(xué)方法正確，將口訣、歌曲、歌謠引入中學(xué)英語課堂教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果。

2.歌曲歌謠在英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 教師意識(shí)不到位

現(xiàn)在的很多中學(xué)教材的編寫遵循了新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都在每冊(cè)教材中都編寫了相應(yīng)水平的歌曲歌謠內(nèi)容，而這些編寫的歌謠和歌曲也都是服務(wù)于或是對(duì)一個(gè)單元的歸納總結(jié)，其真正的目的就是要求教師們能充分的利用這一有效的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在美妙的旋律和激昂的節(jié)奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂中確出現(xiàn)了不少情況。有的老師說：平時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系都不教這部分內(nèi)容，就算有時(shí)間，我們也只是讓學(xué)生跟著錄音聽兩遍而已。問及為什么，“因?yàn)檫@些內(nèi)容平時(shí)考試都不在考試的范圍內(nèi)，所以就不必再化時(shí)間教了”、“自己五音不全，怎么教學(xué)生呢？”。從種種回答看出：有部分老師們對(duì)教材中的歌謠與口訣部分太不重視了！教材的這部分內(nèi)容在某些老師眼里也只是可有可無的內(nèi)容，他們完全忽視了這部分內(nèi)容在英語教學(xué)中的重要作用。棄之而不教是多么地令人感到遺憾！

2.2 教學(xué)方式有爭議

在常規(guī)的英語教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的結(jié)合。而歌曲、歌謠一直是英語教學(xué)中一個(gè)被忽視的源泉，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年的英語之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英語課堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作為書面材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。英語教學(xué)是否應(yīng)該利用歌曲、歌謠作為素材以及如何利用，曾是一個(gè)人們長期爭論不休的問題。這個(gè)不是問題的問題之所以在外語教學(xué)中引起爭議，無外乎歌曲不是人們?nèi)粘＝煌闹饕问健５请S著中學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn)，歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受中學(xué)生的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。目前，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已逐漸成為英語教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的任務(wù)。

3.歌曲歌謠在英語課堂教學(xué)中的意義

馬克思說：“音樂和節(jié)奏是人類的第二語言?！倍枨透柚{是用人聲吟唱和誦讀出與語言相結(jié)合的音樂，所以說，歌曲歌謠是一種運(yùn)用語言來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲歌謠時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)，這對(duì)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這對(duì)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。有試驗(yàn)結(jié)果表明，有歌曲歌謠伴隨的教學(xué)和沒有歌曲歌謠的教學(xué)相比。前者比后者記憶有效率高2.17一2.5 0倍，由此可見歌曲歌謠對(duì)于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。

4.歌曲歌謠在英語課堂教學(xué)中的形式

中學(xué)英語課本收錄了大量的英文歌曲、詩歌供學(xué)生吟唱。歌曲、歌謠既是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，運(yùn)用歌曲、歌謠，也是英語教學(xué)的方法之一。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

4.1 在每節(jié)課中滲透

歌曲、歌謠作為少年普遍喜歡的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取與其他教學(xué)內(nèi)容不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。適合以反復(fù)欣賞、略講主要詞義、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行，如在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)念，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且效果也不一定好。

4.2 靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

我們可以選擇課堂教學(xué)的任何時(shí)段運(yùn)用歌曲和歌謠。在每一節(jié)課的開始時(shí)讓學(xué)生唱歌，可以幫助學(xué)生從別的科目學(xué)習(xí)過渡到英語學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生注意力盡快集中起來，作好上課的心理準(zhǔn)備；在課時(shí)進(jìn)行中也可以組織學(xué)生唱歌，如在一節(jié)課進(jìn)行到一定階段轉(zhuǎn)向更重要的內(nèi)容時(shí)，或在一段需要孩子注意力特別集中的活動(dòng)后，這種放松和調(diào)節(jié)對(duì)孩子們是必要的；在一節(jié)課結(jié)束時(shí)和孩子們一起唱歌，一節(jié)課便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結(jié)束了。甚至，你還可以在孩子們安靜地書寫單詞或閱讀連環(huán)畫時(shí)，把歌曲作為音樂背景來播放。歌曲對(duì)集體認(rèn)同感的培養(yǎng)也有意想不到的作用。

4.3 用心選擇歌曲和歌謠

在中學(xué)英語課堂上，歌曲和歌謠是非常好的教學(xué)素材，要充分利用好這個(gè)取之不盡，用之不竭的“寶庫”。歌曲雖然有用，但亦需用心選擇。歌曲主題一定要是兒童感興趣的，歌詞在語言上要淺顯易懂，不宜太深，曲調(diào)要明快、流暢、容易上口。小學(xué)英語課本中的歌曲、歌謠為我們提供了很好的范例，如果條件允許，還可根據(jù)需要教唱一些流傳較廣的英文歌曲，如在觀看了電影《音樂之聲》后，教唱“Do、Re、Mi”和“Edleweiss”；在圣誕節(jié)前學(xué)唱“Jingle Bells”，在新年前學(xué)唱“Happy newYear”等。

5.結(jié)語

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。運(yùn)用歌謠歌曲來輔助于教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中樂，是一種行之有效的教學(xué)方法，在英語課堂上有針對(duì)性地選用英語歌謠歌曲，無論它融入哪一節(jié)課哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都將激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，寓教于樂，使課堂教學(xué)更富有情趣！

參考文獻(xiàn)：

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