呂金鑫

摘要：兒童教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，教育要從幼兒時(shí)期開(kāi)始，幼兒時(shí)期的教育對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展同樣重要。教育要從小抓起，從生活習(xí)慣、道德品質(zhì)、智力發(fā)育、等方面進(jìn)行教育，這些對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，要幫助幼兒從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這為以后的學(xué)校教育莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；兒童教育學(xué)；學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0267-01

1.概述

教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。教育學(xué)的研究對(duì)象是人類教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及教育的一般規(guī)律。是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。如教育與社會(huì)的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育之間的關(guān)系，小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。

兒童教育是指對(duì)兒童進(jìn)行德育、智育、體育等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。它是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。青春期到來(lái)以前的未成年人被稱為兒童或少年，他們?cè)谒枷?、性格、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強(qiáng)。兒童教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)。

兩者之間是相互聯(lián)系的，兒童教育是教育學(xué)的基礎(chǔ)，兒童教育為以后的學(xué)校教育等奠定了基礎(chǔ)。

2.教育學(xué)與兒童教育學(xué)之間的關(guān)系

兒童教育學(xué)是一門教授兒童知識(shí)與技能的藝術(shù)和科學(xué)，為了表明成人教育學(xué)的獨(dú)立性，諾爾斯把成人教育學(xué)定義為一門“幫助成人學(xué)習(xí)的藝術(shù)和科學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)成人學(xué)員的自我獨(dú)立性以及師生關(guān)系的民主平等性質(zhì)。諾爾斯也強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)概念詞義上的差異，“兒童教育學(xué)（pedagogy）”是從希臘字“paid”（意為“兒童”）和“agogus”（意為“帶領(lǐng)、引導(dǎo)”）兩個(gè)詞演化而來(lái)的；而“成人教育學(xué)（andragogy）”一詞，其詞根是由希臘字“and”—（意指男子或成人，而不是男孩）和“agogus”（意為“帶領(lǐng)、引導(dǎo)”）構(gòu)成的。

兒童教育與成人教育雖然不同，但是都體現(xiàn)教育的本質(zhì)。教育是根據(jù)一定社會(huì)的要求，傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會(huì)所需要的人才。這個(gè)基本特點(diǎn)存在于各種社會(huì)的教育活動(dòng)之中并使之區(qū)別于人類其他社會(huì)活動(dòng)。教育是每個(gè)人的生活準(zhǔn)備，是走向未來(lái)的基礎(chǔ)，分享前人積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立生活的前提。從一定意義上來(lái)說(shuō)，教育決定國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的事業(yè)。

3.推動(dòng)教育學(xué)與兒童教育學(xué)發(fā)展的措施

3.1 推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的措施

深化課程改革，實(shí)現(xiàn)以課程育人。各學(xué)校要牢牢盯住課堂這一主陣地，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。當(dāng)前，最主要的任務(wù)就是開(kāi)齊開(kāi)全課程，尤其是小規(guī)模學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)。各聯(lián)校必須擔(dān)起擔(dān)子，做好“第一監(jiān)督”。

利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化《決定》提出，要“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。這無(wú)疑是一條促進(jìn)教育均衡發(fā)展的新路徑。

要加大教育信息技術(shù)的硬件投入，保證學(xué)校信息技術(shù)教育的順利實(shí)施。在信息技術(shù)硬件投入上，不能因?yàn)闆](méi)有充足的資金就拖延或湊合信息技術(shù)硬件建設(shè)，要想盡各種辦法，在資金有限的情況下，重點(diǎn)投入信息化建設(shè)。同時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，在建網(wǎng)、建隊(duì)伍等方面予以全面規(guī)劃，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，力爭(zhēng)校校聯(lián)網(wǎng)，使教育信息流動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)師生在網(wǎng)上交流，以激活各地區(qū)各級(jí)學(xué)校的信息教育。

3.2 推動(dòng)兒童教育學(xué)的發(fā)展措施

政府應(yīng)將低幼兒童教育納入國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃，增加投人，加大監(jiān)管力度，建立相應(yīng)師資準(zhǔn)入制度，并在大中專師范院校開(kāi)設(shè)早教專業(yè)等，以緩解社會(huì)需求與教育資源供應(yīng)之間的矛盾，推動(dòng)幼兒園低幼兒童教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。

著力打造一批農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。常說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”，幼兒教育發(fā)展必須以幼兒教師為本，讓幼兒教師在幼兒發(fā)展中發(fā)揮作用的影響至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。穩(wěn)定和保留農(nóng)村青年教師，各級(jí)政府部門和有關(guān)部門依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與教師和設(shè)置的偏移量，保證最低收入的農(nóng)村幼兒教師，同時(shí)，教師進(jìn)入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，保障幼兒教師個(gè)人利益和合法權(quán)利，從而激發(fā)他們從事學(xué)前教育，更加堅(jiān)定不移熱愛(ài)學(xué)前教育的職業(yè)。

4.結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)與兒童教育學(xué)兩者是相互促進(jìn)的，只有推動(dòng)教育的進(jìn)步，才能保證教育質(zhì)量的提高。教師做到學(xué)為人師，行為世范，做一個(gè)學(xué)生社會(huì)的表率；努力發(fā)覺(jué)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，讓這類學(xué)生產(chǎn)得到更好的發(fā)揮，并對(duì)些類學(xué)生加以特別的教育，培訓(xùn)。做到積極上進(jìn)，敢于創(chuàng)新。配合家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。政府制定符合當(dāng)前教育實(shí)際的教育政策，教改力度恰當(dāng)。

保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像；教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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