袁瑤薇 王曉慧 姜國華 劉洋

摘要：本文闡述了在組織學與胚胎學教學中引入藍墨云班課軟件的原因，以及利用該軟件功能開展的各類教學活動和取得的效果。

關(guān)鍵詞：組織學與胚胎學；藍墨云班課；教學

組織學與胚胎學（簡稱組胚）是一門重要的醫(yī)學形態(tài)學課程，主要闡明了人體微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能，以及個體發(fā)生、發(fā)育及其發(fā)生規(guī)律。筆者所在的中醫(yī)院校開設(shè)組胚課程的專業(yè)較多，由于本課程學時較少，為32學時（包括11次理論課和5次實驗課，每次課2學時），但教學內(nèi)容較多，所以任課教師不能經(jīng)常占用課上時間進行點名、隨堂測驗、小組討論等活動。在現(xiàn)有的教學條件下，師生間溝通渠道少，尤其是組胚實驗課上，教師帶教的學生較多，無法及時了解每位學生的學習情況，學生在學習組胚時遇到的問題也無法及時解答。此外，由于客觀條件所限，筆者所在學校尚無組胚網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師沒有專門的渠道向?qū)W生展示、推送教學資源。

為了解決以上問題，提高組胚教學效果，促進組胚教學信息化，我們在部分專業(yè)的組胚教學中嘗試使用了藍墨云班課軟件，藍墨云班課是一款移動智能教學助手手機軟件，它以云服務(wù)平臺和互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過云端的班課空間進行師生間或生生間實時、互動的教學活動[1]。云班課中有資源、活動、成員等功能模塊，下面就其中部分模塊在組胚教學中的應(yīng)用進行闡述。

1.班課資源：

我們將組胚課的學習目標、ppt、參考文獻：、視頻等資源在不同的時間點發(fā)布在班課的資源平臺上，便于學生預習、復習和拓展學習，學生查看資源的情況都會被云班課系統(tǒng)記錄。

2.班課活動：

（1）頭腦風暴：是一種背對背提交文字或圖片作業(yè)的功能模塊，即在活動結(jié)束后學生才能看到其他人的作業(yè)內(nèi)容，這樣既可以減少作業(yè)的雷同，又可以實現(xiàn)學生在活動結(jié)束后的相互交流。我們在實驗課堂利用此功能模塊開展了手機拍攝光鏡標本內(nèi)指定結(jié)構(gòu)照片并上傳的活動。這一活動比較受到學生的喜愛，因為比起完成實驗手冊的填圖、繪圖作業(yè)，學生更喜歡用手機對準顯微鏡目鏡拍攝標本內(nèi)的結(jié)構(gòu)，并且此類活動也提高了學生觀察標本的積極性。教師通過在手機上查看班課活動中每位學生即時上傳的照片就能夠了解學生是否準確識別了重要的微細結(jié)構(gòu)，以便對實驗教學及時調(diào)整。

（2）作業(yè)/小組任務(wù)：我們利用此功能模塊布置小組討論題、思考題，并且通過該模塊中的互評功能進行小組間互相評價。與以往學生個人回答思考題的方式相比，多數(shù)學生更喜歡通過小組討論得出答案的方式來解題，這樣不僅減小了學生完成作業(yè)的壓力，而且在討論的過程中可以發(fā)現(xiàn)自身知識的欠缺。另一方面，學生在小組互評過程中，既加深了對知識點的記憶，又獲得了批閱他人作業(yè)的樂趣。此外，作業(yè)/小組任務(wù)這一功能模塊的另一優(yōu)勢就是可以在教師創(chuàng)建活動和學生提交答案時添加多種類型的附件，包括word、ppt、視頻等，因此我們利用這一功能模塊創(chuàng)建過纂寫并提交綜述的活動。

（3）答疑/討論：此功能模塊類似qq群，我們利用此模塊進行課后的自由討論，學生在此提出學習中不懂的問題，由其他同學和教師給予解答，學生也可在此提出對教師教學的建議，加強了師生間的溝通。

（4）測試：測試模塊可以實現(xiàn)教師在規(guī)定時間段內(nèi)在網(wǎng)上開展選擇題型的測試。我們使用該模塊實施了多次階段性測試，為了不占用有限的課堂教學時間，測試活動通常安排在課間或晚自習進行，每次題量通常為10道選擇題左右，設(shè)定答題時間約為10分鐘，由于試題中可以添加圖片，所以我們還創(chuàng)建過多次標本圖片測試活動。這種依托網(wǎng)絡(luò)的測試活動不僅耗時少、實施簡便，而且教師在測試結(jié)束后能立即查看到每道題的正確率以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析，得到學生學習情況的實時反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題。

（5）投票/問卷：此功能模塊能創(chuàng)建投票和問卷活動，因此通常被我們用于收集關(guān)于學生基本情況、學習興趣等方面的信息，也被用于調(diào)查學生對組胚教學的看法和滿意度。

3.成員：

成員中的簽到功能可以進行一鍵簽到，我們通過此功能快速掌握學生的出勤情況，對于大班額的班級而言，極大的縮短了簽到時間。另外，通過成員功能還可以查看每位學生在云班課平臺的學習情況，這就包括每位學生學習班課資源的情況、歷次出勤情況、歷次班課活動中的表現(xiàn)情況。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在云班課中表現(xiàn)不佳的學生往往在結(jié)課考試中取得的成績也不理想，因此我們在日常教學中利用成員功能發(fā)現(xiàn)學習落后的學生，及時對其進行督促和幫助，使部分學生的學習情況得到了改善。

在結(jié)課后，我們對學生進行了關(guān)于在組胚課中使用藍墨云班課效果的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示多數(shù)學生認為利用該手機軟件開展的教學活動形式多樣、新穎、富有趣味性，更容易調(diào)動他們學習組胚的積極性。此外，該軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可以實時反饋教學效果，有助于教師及時調(diào)整教學進度、改變教學策略。今后我們會參考組胚學科特點、云班課軟件功能和學生興趣三方面因素繼續(xù)搜集、制作更多的學習資源，優(yōu)化、改進云班課中的線上教學活動，借助網(wǎng)絡(luò)平臺更好地提升組胚教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016，38（6）：219-220，240.

基金項目：

黑龍江中醫(yī)藥大學專業(yè)建設(shè)一般項目（ZYJS068）；黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研重點課題（14Z019）