錢波

【摘？要】？在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要特別注意數(shù)學(xué)思維的滲透。數(shù)學(xué)思維的滲透是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)學(xué)思想的滲透有所忽視，這是一個極其嚴(yán)重的問題。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舞臺，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)積極探索滲透數(shù)學(xué)思維的最有效方法，積極為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；課堂滲透；探討建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想的滲透可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力。所以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)思想的滲透應(yīng)該是關(guān)鍵。然而，在具體的教學(xué)過程中，許多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透。在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，教師要注意解決這個問題，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、重視數(shù)學(xué)思想的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，教師必須重視數(shù)學(xué)思想的滲透。許多教師過分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中參加考試的能力，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。其實(shí)這樣的觀念是錯誤的，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)量比較大，而且課堂教學(xué)的時間有限，因此，教師只能選擇性地進(jìn)行教學(xué)，但要認(rèn)識到數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。只有幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決具體問題，才能挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會遇到大量的數(shù)學(xué)問題，只有利用數(shù)學(xué)思想，才能夠幫助學(xué)生掌握解題的方法，才能夠讓學(xué)生具備解題的能力。在具體的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各方面，教師應(yīng)探索各方面的資源，探索學(xué)生數(shù)學(xué)思想教育的最有效方法，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是最有意義的。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生才剛剛接觸數(shù)學(xué)，這一階段學(xué)生如果能夠有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能夠取得更好的效果，從這個角度來講，教師要注意數(shù)學(xué)思維的滲透，積極探索有效的方法。

二、通過教科書向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思維方法

對于數(shù)學(xué)思維方法來說，它本質(zhì)上是一個循序漸進(jìn)的過程，它滲透了許多數(shù)學(xué)思維方法的原理。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要掌握滲透數(shù)學(xué)思維的原理，在此過程中，教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，充分利用教材內(nèi)容，深刻理解其中蘊(yùn)含的思維方式，對不同的學(xué)習(xí)方法有深入的了解，有效區(qū)分它們的差異，獲得教材的基本部分。對于教材內(nèi)容來說，表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容多樣，這些都必須通過類比來進(jìn)行講解。如在教學(xué)圖形中，教師可以使用許多輔助形狀進(jìn)行教學(xué)。在概念教學(xué)過程中，類比思維也可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維方法，這對他們的知識鞏固也是非常有利的。例如，在教學(xué)加減法時，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性，也可以提高學(xué)生的綜合能力。

三、教學(xué)過程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其重要，特別是掌握數(shù)學(xué)思維方法。教師的教學(xué)觀念和方法必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以幫助他們快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，由于年齡等因素，學(xué)生對知識的消化時間較長，因此，教師必須重視教學(xué)過程，建立良好和諧的師生關(guān)系，積極的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外，在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，并逐漸幫助學(xué)生形成良好的思維。例如：開始進(jìn)行混合運(yùn)算教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)小組，開展混合運(yùn)算的比賽，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，需要采取不同的方法，相互交流，在篩選課題時，必須具備實(shí)質(zhì)性的教育意義，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、將數(shù)學(xué)和思維方法滲透到知識總結(jié)中

每次課堂教學(xué)活動后，都要正確學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，在這個階段，通過滲透數(shù)學(xué)思維，可以取得最好的教學(xué)效果，并形成數(shù)學(xué)思維。例如：完成多邊形的教學(xué)后，必須對不同的多邊形進(jìn)行總結(jié)，在這個階段，學(xué)生將能夠考慮數(shù)學(xué)，使他們的知識更全面。從總體上看，知識的理解和分析是必須要做的每一課，老師必須抓住機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的方法滲透，這對未來學(xué)生的發(fā)展必將有很大的幫助。此外，家庭作業(yè)中的滲透也很有必要。從目前來看，很多教師在完成教學(xué)活動后，會引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做作業(yè)，加強(qiáng)對課堂知識的掌握，在這個階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維滲透有很好的機(jī)會。在數(shù)學(xué)思維過程中可以幫助學(xué)生掌握知識，同時也可以幫助學(xué)生形成很好的邏輯思維，老師在課后在作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思維方法，很多學(xué)生在課后練習(xí)的過程中，可以加深對知識和使用的理解，消化課堂知識，它被轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思維方法具有現(xiàn)實(shí)意義，可以提高學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)課堂教學(xué)取得理想的效果。

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