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和風細雨,做煥發(fā)“人情味”的教育

2018-10-21 10:14林偉燕
數(shù)學大世界·下旬刊 2018年9期
關鍵詞:人情味轉化學困生

林偉燕

【摘 要】 學困生是學校中不容忽視的一個特殊群體,據(jù)有關調(diào)查資料表明,學困生比例高達12.8%~?33.4%,他們由于學習成績不如人意,經(jīng)常遭受家長、同學甚至老師的冷眼,稚嫩的心靈受到摧殘,留下點點創(chuàng)傷,對學習的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。所以,幫助這些學習有困難的學生,提高綜合能力,是每一位教師義不容辭的責任。本文結合小學學困生的課堂表現(xiàn),提出小學數(shù)學學困生的轉化對策,旨在做煥發(fā)“人情味”的教育,幫助每個孩子健康、快樂地成長。

【關鍵詞】 學困生;轉化;對策

對于小學生來說,積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)為熱愛學習,上進心強,熱愛生活,自尊自重,有強烈的責任心等。相反,學困生在學習和生活中缺乏自信,悲觀厭世、抑郁、逃避、恐懼、煩躁和過多的內(nèi)疚自責等。要使學困生得到轉化,千方百計地排除各種心理障礙是非常重要的。下面,結合我現(xiàn)在所任教的四(2)班數(shù)學學困生的課堂表現(xiàn),就如何轉化后進生談幾點認識。

一、愛是轉化學困生的“心靈雞湯”

教育是一門“仁而愛人”的事業(yè),愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師,沒有愛心的人不可能成為好老師。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”由此看來,仁師是轉化學困生的先決條件。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學校的學習是師生間每時每刻都在進行著心靈接觸的一個過程?!苯處熤挥信踔活w真誠的心,…走近并且走進學困生豐富多彩的情感世界,…去了解、去體會、去發(fā)現(xiàn),才能與他們進行心靈的溝通,才能使他們“親其師,信其道”。教師要十分重視對學困生的情感交流,課堂上給予慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑,作業(yè)時俯下身子及時和藹地進行指點,…課余時間同他們進行朋友般零距離的平等交流,叮囑他們記得課間時間喝水……另外,…還可以在“政策”上給予傾斜:課堂發(fā)言優(yōu)先,作業(yè)批改優(yōu)先,訂正優(yōu)先……讓學困生真真切切地感受到教師對他們的偏愛,從而“愛屋及烏”,體會到父母般的關心呵護,喜愛教他的老師,喜歡老師所任教的學科。

同時,學困生也會在老師點點滴滴、潛移默化的教育和影響中學會感恩,會愛自己、愛自己的父母,愛自己的家、愛自己的祖國……我常用一些溫情的言語打動孩子,如:“孩子們,希望這個世界因為你們的存在而更加溫暖?!币渤=o孩子講些小故事,讓學困生體會到做父母的不容易,知道學習是自己的事情,不要因為自己的不自覺而把麻煩帶給父母,要做父母貼心的小棉襖。有時我會結合教學內(nèi)容開展富有教育意義的主題活動,有針對性地進行愛國主題教育,有效地激發(fā)了學困生熱愛祖國、熱愛科學的熱情,從而更加心情愉悅地投入到學習中去。

二、自信心是喚起學困生的“理想之燈”

每位學生都有進步要求,希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛。”由于學習成績差的學生通常是自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,又信心不足,…因此,教師要尤其關注這些孩子。引導孩子正確認識自己,善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。對于他們的閃光點,教師要及時給予表揚和鼓勵,讓他們在黑暗中看到希望,多說一些“真棒”“相信你一定能行”“你進步了”等鼓勵的話。我們班的李依文同學,接受能力較弱,典型的學習型障礙。性格內(nèi)向,膽怯自卑,缺乏自信,平時不愛說話,很少和同學玩鬧,不敢與老師交流,不喜歡參加班級各項活動,但從不敢違反紀律,也不敢在老師、同學面前表現(xiàn)自己。從我三年級第一學期接手這個班起,從未見過她在課堂上舉手回答問題,即使問題非常簡單,全班同學躍躍欲試,她也只是低頭坐在座位上。通過一周時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)完成認真,只是思路不太清晰。于是我便在課余騰出時間給她輔導,讓她自己挑個優(yōu)等生做師傅,給師傅規(guī)定三條任務:①幫助她解決學習中的疑難問題;②督促她按時訂正作業(yè);③給她介紹一些好的學習方法。同時給李依文也規(guī)定了三條要求:①學習上遇到疑難問題必須虛心向師傅請教;②要自覺地接受師傅的監(jiān)督;③師傅介紹的學習方法要認真地做好筆記并在學習中實施。只要有進步,師傅和徒弟都有小獎品。課間時間,我常常找她談心,了解她的學習情況,給她看微課,幫助她課后復習。經(jīng)過一段時間的努力,她的成績慢慢進步了,但始終不舉手發(fā)言,于是我結合課堂實際,設計一些簡單的數(shù)學問題,課前先請她試著回答,訓練幾遍,直到表達清晰,完整為止,上課再請她回答同一個問題,并不失時機地表揚她:“你說得多有道理呀!如果下次主動舉手發(fā)言,就更棒啦。”她輕輕地點了點頭。此刻,我看到了她眼中閃爍著喜悅的光芒。在老師的鼓勵和幾次“善意的安排”下,慢慢地,李依文有勇氣、有信心舉手發(fā)言了,嘗到甜頭的她像變了個人似的,主動參與課堂活動,主動與同學交流。

此外,在教學中,我會經(jīng)常在課堂上給孩子們講如愛迪生,…牛頓等科學家…“由拙變巧”…的故事,…用…“天生我材必有用”…的詩句激發(fā)他們,…使他們增強“我能行”的信心,或者講一些偉人成長的故事。實踐表明:用一些偉人成長的故事來幫助學困生樹立學習的信心,可以收到很好的效果。

三、培養(yǎng)良好學習習慣與學習品質(zhì)是轉化學困生的關鍵

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“積千累萬,不如養(yǎng)個好習慣?!笨梢姾昧晳T的養(yǎng)成對人的一生是非常重要的。從小養(yǎng)成好習慣,不但有利于學生成才、成人,還會受益終身。多年的工作經(jīng)驗告訴我們,學習成績好的學生和學習成績差的學生最大的差別,就是他們學習習慣的差別。大多數(shù)學困生學習上存在障礙,是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的。因此,培養(yǎng)良好學習習慣與學習品質(zhì)是轉化學困生的關鍵。我班的“學困生”龐東明同學,貪玩懶惰,缺乏意志,典型的品質(zhì)型障礙。上課時注意力不集中,不是玩筆、折紙、畫畫,就是手舞足蹈,逗別的同學講話。經(jīng)過老師的提醒,他也只能維持很短的時間,幾分鐘后便故態(tài)復萌。在家寫作業(yè)也是邊玩邊做,非常害怕寫字,課堂上老是不肯做題,課后作業(yè)一看到有點難,就馬上打退堂鼓。書寫潦草,不完整又常常不按時交作業(yè),這都是學習上怕苦畏難,沒有良好的學習習慣及意志力造成的。我軟硬兼施,但對他仍無濟于事。有一次與她媽媽溝通后才得知:他爸爸在他五歲多的時候,就讓他按字帖練字,并要求做到跟字帖的字基本一樣,如果做不到就打。這樣斷斷續(xù)續(xù)打到八歲多,結果字沒練好,對寫東西倒恐懼起來了。多悲哀的望子成龍!這種教育方式完全違反了孩子的發(fā)展規(guī)律,他父母現(xiàn)在也非常后悔。如何“對癥下藥”,幫助這個孩子克服心理障礙,養(yǎng)成良好的學習習慣呢?我主動與他父母溝通,實行齊抓共管。課堂上對他降低要求,見到他磨磨蹭蹭不肯寫字時,我便不再著急,而是走到他身邊,輕輕敲敲他的桌子,溫和地提醒他做題并指點他怎么做。作業(yè)中要抄題的,他可以不抄,給他減負。課后,我拿班中書寫既整潔又美觀的作業(yè)讓他欣賞,讓他在愉悅中感悟書寫的重要。遇上他作業(yè)鮮有書寫完整的,我便不失時機地大力表揚他。他回答問題聲音響亮,課堂上我便請他帶讀數(shù)學。讓他做衛(wèi)生監(jiān)督員,培養(yǎng)他的責任心和集體意識,鼓勵他為班級做貢獻。他愛看書,課外知識豐富,我便結合教材內(nèi)容,請他講一些勵志的故事或是低碳節(jié)能的知識等等。他官癮很大,跟我提出一個要求:期末數(shù)學考到95分以上便讓他當數(shù)學組長,我答應了。所謂“澆花要澆根,幫人要幫心”。既要治表,也要治本。我常引導他養(yǎng)成課前預習,課中認真聽講,課后進行復習鞏固的習慣,教會他用畫圖、舉例子等方法將復雜的數(shù)學知識簡單化,要求他書寫要規(guī)范。同時我和各任課老師溝通了解他的課堂表現(xiàn),及時引導,鼓勵他及時交作業(yè)。設計評價表,班干部為小組打分,并記入個人日??己耍恐茉u一次進步之星。在評價中,他從他人的肯定中得到了滿足,增強了自信。漸漸的,龐東明轉變了,有了主動學習的意識和良好的學習習慣,非常喜歡學習數(shù)學,四年級第一學期期末測試以98分的成績榮登數(shù)學組長的“寶座”。書寫不但完整,還越來越漂亮了。面對龐東明的成功,讓我更加認識到:只要找準學困生的亮點,就能發(fā)掘到他們的潛力。

不過,“冰凍三尺,非一日之寒”,轉變學困生是一個長期反復的教育過程。只要我們堅信所有的學生都能學習,就好像所有的孩子都能呼吸,所有的河水都能流下山坡……對他們以愛心、耐心、誠心相待,用濃濃的師愛開啟和風細雨式的教育,激勵他們成長,多一份愛,少一份斥責,我確信一定會取得好的收效。

【參考文獻】

[1]王慧敏.小學數(shù)學課堂中如何轉化學困生[J].散文百家:下,2015(3):140-140.

[2]赫偉.賞識教育視角下小學學困生轉化研究—以煙臺市某小學為例[J].魯東大學,2017(19).

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