摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育工作中存在著生源基礎(chǔ)狀況不平衡，傳統(tǒng)教育手段相對(duì)單一、實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升等現(xiàn)實(shí)情況。本文以淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，著重介紹學(xué)校建設(shè)包括素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、學(xué)生文體活動(dòng)、心理健康教育和數(shù)字德育應(yīng)用等五個(gè)中心在內(nèi)的校內(nèi)“體驗(yàn)式”德育基地，實(shí)施體驗(yàn)式德育活動(dòng)的實(shí)踐探索、認(rèn)識(shí)與反思。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育基地；體驗(yàn)式德育

如何優(yōu)化學(xué)生管理，提高德育工作實(shí)效性，整體提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)能力是中職學(xué)校德育工作不斷研究探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校不斷嘗試德育載體創(chuàng)新，打造校內(nèi)“體驗(yàn)式”德育基地，系統(tǒng)建成了素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、學(xué)生文體活動(dòng)、心理健康教育和數(shù)字德育應(yīng)用等五大中心，推進(jìn)實(shí)施體驗(yàn)式德育活動(dòng)，取得了積極的效果。

一、認(rèn)識(shí)與思考

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家、省、市以及社會(huì)各個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育寄予了更高的期望。在調(diào)研中，我們了解到企業(yè)對(duì)人才的需求，在看重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，就當(dāng)前總體情況而言，中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還存在欠缺，傳統(tǒng)的德育工作手段相對(duì)單一、方法相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)效性不強(qiáng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)成效不明顯，學(xué)校課余時(shí)間的校園秩序、學(xué)生安全和學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是急需加強(qiáng)的迫切問(wèn)題，亟需創(chuàng)新德育工作途徑和方法。

20世紀(jì)80年代，西方完整提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)受教育者通過(guò)行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生只有在環(huán)境中觸摸世界、感知萬(wàn)物，才能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。”我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想。2012年江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》中首次明確指出要?jiǎng)?chuàng)新德育模式，開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、生活教育和養(yǎng)成教育?；窗彩性诼殬I(yè)教育工作方面要求全面推進(jìn)吃苦奉獻(xiàn)、誠(chéng)信敬業(yè)和文明守紀(jì)教育，努力培養(yǎng)“有技能、肯吃苦、會(huì)創(chuàng)新、愛(ài)家鄉(xiāng)”的職教勞動(dòng)力品牌。

基于此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)德育工作模式創(chuàng)新，探索實(shí)施體驗(yàn)式德育活動(dòng)，在校內(nèi)建設(shè)了突出教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性和參與主動(dòng)性的“體驗(yàn)式”德育基地，系統(tǒng)建成了素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、學(xué)生文體活動(dòng)、心理健康教育和數(shù)字德育應(yīng)用等五個(gè)中心，并加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍培訓(xùn)與培養(yǎng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格、轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高德育活動(dòng)的實(shí)效性。

二、基地建設(shè)情況

1.厘清思路

經(jīng)過(guò)科學(xué)分析，梳理出學(xué)生在意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法紀(jì)觀念、心理健康等人文素養(yǎng)方面存在的突出問(wèn)題，在宏觀上為重構(gòu)學(xué)生人文素養(yǎng)厘清工作思路。其中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心側(cè)重提升吃苦精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心側(cè)重提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；學(xué)生文體活動(dòng)中心側(cè)重提升集體觀念和參與合作能力；心理健康教育中心側(cè)重提升意志品質(zhì)和抗壓耐挫能力；數(shù)字德育應(yīng)用中心側(cè)重提升法紀(jì)觀念和媒體應(yīng)用能力。

2.科學(xué)論證

組織項(xiàng)目建設(shè)人員先后到20多家企事業(yè)單位對(duì)素質(zhì)拓展、心理健康、數(shù)字化德育應(yīng)用等方面進(jìn)行考察，聘請(qǐng)10多名權(quán)威的校外德育專家和企業(yè)專家分別對(duì)學(xué)校提出的五個(gè)中心初步建設(shè)方案進(jìn)行論證，根據(jù)立足實(shí)際、特色鮮明、切實(shí)可行的基本原則不斷完善建設(shè)方案，分項(xiàng)推進(jìn)實(shí)施。

3.實(shí)施建設(shè)

學(xué)校成立“體驗(yàn)式”德育基地項(xiàng)目建設(shè)工作組，主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目建設(shè)的方案和計(jì)劃，統(tǒng)籌項(xiàng)目建設(shè)資金，部署項(xiàng)目建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)，積極推進(jìn)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)參與基地的共建工作。

目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心共建有室內(nèi)外場(chǎng)地2600平米，建有高空極限挑戰(zhàn)區(qū)、真人CS、攀巖等6個(gè)區(qū)域；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心邀請(qǐng)北京華普億方等企業(yè)參與共建，現(xiàn)有面積2000平方米，設(shè)有SYB理論教室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；學(xué)生文體活動(dòng)中心，現(xiàn)有12400平方米的活動(dòng)場(chǎng)所，建有愛(ài)心公益、社會(huì)實(shí)踐、興趣愛(ài)好、文化藝術(shù)和技能創(chuàng)新等五大類40余個(gè)學(xué)生社團(tuán)；心理健康教育中心，積極爭(zhēng)取淮安市文明辦項(xiàng)目支持，建有400平米包括心理咨詢接待室、個(gè)體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤(pán)游戲治療室、情感宣泄室等完善的功能用房；數(shù)字德育應(yīng)用中心得到了淮安電視臺(tái)、淮安市中級(jí)法院的大力支持，構(gòu)建了“一臺(tái)”（晨曦校園廣播臺(tái)）、“兩庫(kù)”（德育資料庫(kù)和德育課件庫(kù)）、“三站”（校德育網(wǎng)站、專業(yè)系網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)站）體驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，共同培養(yǎng)了一批適應(yīng)五大中心應(yīng)用需要的體驗(yàn)教育師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、心理咨詢師、多媒體技師。

三、活動(dòng)開(kāi)展情況

1.整體規(guī)劃

整體規(guī)劃學(xué)生在校期間綜合素養(yǎng)提升培養(yǎng)的體驗(yàn)活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)按活動(dòng)設(shè)計(jì)、申請(qǐng)?zhí)峤?、培?xùn)實(shí)施、反饋回收、總結(jié)反思五步操作。在計(jì)劃安排中堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是全員參與原則，每個(gè)中心開(kāi)展的“體驗(yàn)式”活動(dòng)要覆蓋到全部學(xué)生；二是分層實(shí)施原則，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，按年級(jí)、專業(yè)和生源基礎(chǔ)每學(xué)期實(shí)施有針對(duì)性的體驗(yàn)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)提升素養(yǎng)；三是主體自我構(gòu)建原則，各項(xiàng)“體驗(yàn)式”德育活動(dòng)提前制定方案，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中實(shí)施，推動(dòng)受教育者實(shí)現(xiàn)更好的自我選擇、自我塑造和自我完善。

2.推進(jìn)落實(shí)

在體驗(yàn)式德育各項(xiàng)活動(dòng)中，堅(jiān)持面上整體覆蓋、點(diǎn)上重點(diǎn)強(qiáng)化，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的推進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開(kāi)展。素質(zhì)拓展中心在每年新生入學(xué)軍訓(xùn)期間，組織安排全體新生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，在每學(xué)期之初，根據(jù)各班級(jí)特點(diǎn)和需求，提前編排好各班級(jí)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目和日程安排，每周按時(shí)實(shí)施；心理健康中心在每學(xué)年初全面開(kāi)展心理普測(cè)活動(dòng)，每學(xué)期初根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和需求編排學(xué)期心理團(tuán)輔安排，定期開(kāi)展心理團(tuán)輔活動(dòng)，并針對(duì)特殊群體和個(gè)人不定期開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)工作；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心定期開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并針對(duì)高年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；文體活動(dòng)中心依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各類文體活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生課余時(shí)間充裕而自我管理能力不足的特點(diǎn)，對(duì)晚自習(xí)、下午七八節(jié)課等課余時(shí)間實(shí)行項(xiàng)目化管理。根據(jù)學(xué)生需求確定了包括人文素養(yǎng)、技能素質(zhì)、職業(yè)精神、文體藝術(shù)等四大類46個(gè)小項(xiàng)目，提高了學(xué)生課余時(shí)間利用率，充實(shí)了學(xué)生生活，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；數(shù)字德育應(yīng)用中心依托現(xiàn)代化教育資源和手段不斷豐富各類教育活動(dòng)形式，切實(shí)提高教育活動(dòng)的實(shí)效性。

3.考評(píng)反饋

五大中心根據(jù)不同特點(diǎn)和要求，制定和完善考核評(píng)價(jià)制度。每次培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)學(xué)員填寫(xiě)反饋表和評(píng)估表，推動(dòng)培訓(xùn)師改進(jìn)訓(xùn)練方法，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為培訓(xùn)師考核依據(jù)。

四、主要成效

1.創(chuàng)新了德育載體，增強(qiáng)了德育實(shí)效性

校內(nèi)“體驗(yàn)式”德育基地的建設(shè)與運(yùn)行，為德育活動(dòng)開(kāi)展提供了有效載體，改變了傳統(tǒng)德育模式的重說(shuō)教、輕行動(dòng)，重講理、輕體驗(yàn)的弊端，通過(guò)有針對(duì)性的體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生的親身實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)德育形式的吸引力、適應(yīng)力、感染力。

2.提升了學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)了社會(huì)貢獻(xiàn)力

“體驗(yàn)式”德育活動(dòng)以學(xué)生更加易于接受的形式，讓學(xué)生在自然體驗(yàn)中錘煉了意志，提升了素養(yǎng)，增強(qiáng)了能力?；剡\(yùn)行以來(lái)，學(xué)生心智得到有效地健全和發(fā)展，整體精神面貌有了進(jìn)一步提升。學(xué)校老師通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的在校學(xué)生與以往學(xué)生的比較，總體感受到學(xué)生發(fā)生了一系列切實(shí)的變化，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的吃苦精神、抗壓能力、質(zhì)量意識(shí)、性格韌性都有明顯增強(qiáng)；在校園觀察學(xué)生的總體狀態(tài)，感覺(jué)到學(xué)生多了不少正氣、大氣和底氣。

3.鍛造了德育團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)校軟實(shí)力

通過(guò)校內(nèi)“體驗(yàn)式”德育基地的建設(shè)與運(yùn)行，提升了學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)的教育理念和意識(shí)，五個(gè)中心專兼職人員在日常管理、活動(dòng)組織、思想教育等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了德育團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提升。

五、反思與提升

1.德育工作需要有更多的面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的思想定位

通過(guò)我們對(duì)從學(xué)校畢業(yè)五年、十年后學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展情況的觀察，在中、高職層次中，學(xué)生的思想道德、意志品格、職業(yè)精神等社會(huì)能力在一定程度上會(huì)超過(guò)專業(yè)能力的重要性。因此，在重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)， 不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生在校期間的秩序、穩(wěn)定、安全，而且應(yīng)該更多的通過(guò)有效地德育活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作和生活的適應(yīng)力、發(fā)展力，這是回歸教育本真的一種要求。

2.“體驗(yàn)式”德育活動(dòng)成果需要不斷鞏固和強(qiáng)化

德育工作不是一蹴而就，德育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，既是一種理性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種長(zhǎng)期的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程，“體驗(yàn)式”德育活動(dòng)不是一種形式或游戲，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其方向性和目標(biāo)性，需要持之以恒、不斷積累、不斷鞏固和強(qiáng)化既有成果才能取得更好的實(shí)效。

3.“體驗(yàn)式”德育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際

活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)決定操作過(guò)程與實(shí)施成效，強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)的意識(shí)和思想，需要認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，對(duì)不同類別、不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行綜合分析，從可靠的基礎(chǔ)情況出發(fā)，系統(tǒng)考量、分類把握，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、特征化方案，并且要不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)活動(dòng)的新鮮度和吸引力，同時(shí)，還要要更多地關(guān)注適應(yīng)性、注重激勵(lì)性，不斷優(yōu)化活動(dòng)方案，使“體驗(yàn)式”德育具有更強(qiáng)的生命力和有效性。

4.德育基地的建設(shè)要遵循共建共享的方向

德育基地的建設(shè)需要政、行、企、校等多方面社會(huì)力量參與，共建共享可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在與市場(chǎng)接軌中更好地培養(yǎng)人才。隨著基地的深入運(yùn)行，師資培養(yǎng)、設(shè)備維護(hù)、激勵(lì)基金等方面更需吸納多方參與。

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作者簡(jiǎn)介：

馮清華，工作于淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇淮安，223005），高校講師、學(xué)工處主任，主要研究方向：中職學(xué)生德育工作。