俞峰

語言作為小學(xué)音樂課堂的重點組成部分，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，增強其美的體驗。在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘課堂語言的實際價值，使用藝術(shù)語言渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生可以更容易地接受掌握音樂相關(guān)知識。為此，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加強各個音樂知識點之間的聯(lián)系，對自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運用教學(xué)語言，從而提升音樂教學(xué)效率，用語言點亮小學(xué)音樂課堂的星空。

語言藝術(shù)在小學(xué)音樂課堂的重要性

語言是教學(xué)活動的基本組成部分，不僅可以傳遞信息，還可以激發(fā)教師與學(xué)生的情感互動，完成精神上的溝通交流，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇語言形式，發(fā)散學(xué)生的思維模式，從不同角度滿足其求知欲望，開發(fā)其右腦智力，從而增強音樂教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生全面的認(rèn)識。同時，教師通過將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的語言進(jìn)行描述，能夠為單一的音樂知識增添趣味性，不僅可以增強學(xué)生對音樂知識的理解認(rèn)識，還可以與學(xué)生產(chǎn)生情感碰撞并進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的最大優(yōu)勢，增加課堂亮點。

語言藝術(shù)在小學(xué)音樂課堂實施的教學(xué)策略

營造過渡語的“藝術(shù)性”

在小學(xué)的音樂課堂中，教師要充分意識到語言過渡的重要性，充滿“藝術(shù)性”的過渡語可以為課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。此外，良好的過渡語還可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為日后音樂教學(xué)活動的順利展開創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)五年級《愛的人間》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有效運用過渡語言，提升教學(xué)效果。在欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》時，營造氛圍后，教師說：“這是著名歌手韋唯在為貧困家庭募集善款時演唱的歌曲，這首歌充滿了愛與奉獻(xiàn)，今天老師就帶大家進(jìn)入一個愛的世界?！痹谟^看盲人圖片后進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)前，教師可以說：“是啊，他們是盲人，他們的世界是黑暗的，沒有色彩，沒有光芒，他們比我們更需要、也更渴望得到愛。讓我們用充滿愛的聲音，為他們送上祝福?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)，將環(huán)節(jié)緊密地連接在一起，不僅營造了愛的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過真摯有情感地演唱，不僅可以使學(xué)生清晰明確地認(rèn)識到整首歌曲的主題，還可以帶動其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

提升評價語的“準(zhǔn)確性”

在小學(xué)音樂課堂上，大部分教師的語言素養(yǎng)還有待提高，針對學(xué)生表達(dá)的想法和意見，教師無法使用生動形象的語言從正面直接給予評價。有些教師只會使用“你真棒”“回答非常正確”等簡單的語言對學(xué)生進(jìn)行單一的評價，而有些教師則不知道如何評價學(xué)生的回答而導(dǎo)致出現(xiàn)偏差，還有許多教師直接忽視了學(xué)生的回答，開啟另一個課堂教學(xué)話題。以上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象都難以發(fā)揮語言的實際價值，對學(xué)生的評價也起不到積極作用。因此，教師要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，對于學(xué)生的錯誤想法要及時進(jìn)行改正，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師在提問學(xué)生的音樂體驗時，有些學(xué)生會覺得這首歌曲的主題比較清新歡快，教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價：“如此充滿正能量的歌曲，你喜歡嗎？”隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整首歌曲的情感進(jìn)行分析，如“這首歌曲所表達(dá)的思想感情有沒有發(fā)生變化？”使得學(xué)生對音樂作品進(jìn)行二次欣賞。有些學(xué)生會說：“這首歌曲的節(jié)奏時快時慢?！苯處熆梢哉f：“老師知道你想說，歌曲節(jié)奏時緊時松，這是在表達(dá)不同的思想感情?！边@樣通過使用生動形象的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，大大地提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

設(shè)置引導(dǎo)語的“合理性”

在音樂教學(xué)中，教師要重點掌握語言的使用方法，提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的有效性。比如，在學(xué)習(xí)一年級《調(diào)皮的小鬧鐘》時，教師可以合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師可以將鬧鐘聲音與音樂中的鬧鐘音響進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生對聲音進(jìn)行分析辨別，說出其聲音是否穩(wěn)定。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整個音樂片段進(jìn)行欣賞，針對不穩(wěn)定的鬧鐘音響舉手示意教師，針對穩(wěn)定的鬧鐘音響保持不動。

最后，向?qū)W生提出問題“你覺得這個鬧鐘的‘性格特點是什么？”從而引出本節(jié)課程主題，讓學(xué)生在聽辨對比中感受音樂主題的變化，為課堂教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。

結(jié)語

總而言之，語言的運用在小學(xué)音樂課堂上具有重要意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分意識到學(xué)生的主體地位，意識到語言過渡的重要性，提升教師自身語言素養(yǎng)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，點亮音樂課堂的星空，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。