張慶良

新的高考制度做了調(diào)整，語文、數(shù)學(xué)、英語必考，其他選考三科，簡稱“3+3”。許多省市將語數(shù)英三門課作為統(tǒng)一考試，有的甚至只考語文和數(shù)學(xué)兩門，這是為了突出基本科目的地位。

強(qiáng)調(diào)人文教育，是新課標(biāo)對教育改革的最大貢獻(xiàn)。但在對待練習(xí)的態(tài)度上，卻過于忽視，從最早強(qiáng)調(diào)練習(xí)，到現(xiàn)在不再練習(xí)，教育走到了兩個極端上。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有一種基本的技能，都需要訓(xùn)練。關(guān)鍵是訓(xùn)什么和怎么訓(xùn)。

新課標(biāo)的改變，有進(jìn)步，但短缺也很明顯。與舊教材相比，新教材在作文選擇上也有隨意性，比如為了考慮全面而帶來了一些非經(jīng)典的、無意義的東西，同時，舊教科書中的許多培訓(xùn)點(diǎn)被刪除。本文根據(jù)筆者自己的實(shí)踐，編寫了“議論文培訓(xùn)大綱”，清晰地反映了層次結(jié)構(gòu)，而不是三年同一主題，所有學(xué)生寫同一篇文章。

議論文教學(xué)面對的挑戰(zhàn)

作為一名高中語文教師，面對新的教學(xué)要求，通常會感到不知所措。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考的背景下，高中議論文寫作教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。

書寫水平整體下降

寫作能力的提高，是基于一定數(shù)量的語言素材積累和反復(fù)練習(xí)。廣大教師已經(jīng)注意到，自新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)生的獨(dú)立自主意識有所增強(qiáng)，口語表達(dá)能力顯著提高。但與之相對的，書寫水平呈現(xiàn)整體下降趨勢。一方面，是由于報(bào)紙雜志、廣告招牌和電視屏幕上，為了押韻或者吸引眼球，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的語言使用方式，導(dǎo)致學(xué)生受此影響；另一方面，也是對于書寫的要求標(biāo)準(zhǔn)下降所致。越來越多的電子產(chǎn)品對生活的介入，一方面便利了人們的生活學(xué)習(xí)，一方面也影響人們對于傳統(tǒng)技能的掌握。

議論文寫作水平下滑

當(dāng)今時代，信息高速化帶來生活方式的改變?，F(xiàn)在喜歡閱讀經(jīng)典書籍的學(xué)生越來越少，不喜歡閱讀的學(xué)生越來越多；喜歡把業(yè)余時間用在充實(shí)自身的學(xué)生越來越少，喜歡打游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說的越來越多；喜歡中文相關(guān)科目的學(xué)生比例也在下降。

在現(xiàn)在的教育中，一個學(xué)習(xí)漢語近十年的高中生，寫不出一篇好文章，讀不懂一段古文，對問題提不出自己的思想，是非常常見的情況，這不能不說是中國教育的問題。表現(xiàn)在高中議論文寫作上，就呈現(xiàn)出學(xué)生寫作水平下滑，寫作的時候不能理解文章題目的含義，不能明確提出正確、精辟的論點(diǎn)，或引用論據(jù)千篇一律，甚至不明所以。這些都是在高中議論文寫作教學(xué)中呈現(xiàn)的問題。

學(xué)生個性思維被禁錮

即使在今天的全面素質(zhì)教育中，教師仍舊是課堂上的權(quán)威，學(xué)生能做的就是安心聽講，這就導(dǎo)致教學(xué)中，學(xué)生的求同存異、盲目性和適應(yīng)性逐漸下降，課堂教學(xué)有一種單調(diào)的感覺。學(xué)生的個性思維被禁錮，表現(xiàn)在議論文寫作上，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只能寫一些安全的、所謂經(jīng)典的論點(diǎn)。不能創(chuàng)新，提高成績也就無從說起。

教師寫作訓(xùn)練跟不上

現(xiàn)今議論文寫作訓(xùn)練教學(xué)中，一個高中生的議論文，通常是命題性質(zhì)的，這就導(dǎo)致文章論點(diǎn)是注定的，論證僅僅是引用一些事例，而論點(diǎn)在這里只起一個解釋的作用。關(guān)于這個論點(diǎn)是否正確，一般不值得討論。這導(dǎo)致了一篇“論點(diǎn)+論證+結(jié)論”的三段文章，往往詞不達(dá)意，論點(diǎn)模糊，論證貧乏，論據(jù)無物。

這種固定的作文模式，不僅不能論述好問題，而且在寫作過程中，學(xué)生盲目發(fā)揮，語言虛情假意，文章的內(nèi)容空泛，整篇文章就是“假大空”的。如此進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練，效果可想而知，并且也不符合新課標(biāo)、新高考的要求。

議論文教學(xué)的應(yīng)對策略

提升基礎(chǔ)訓(xùn)練

字：提高學(xué)生正確識字、寫字的能力。學(xué)生可以用他們的作文或準(zhǔn)備好的信件來改正錯誤。學(xué)生也可以在街頭廣告上尋找錯誤，每周（或每月）統(tǒng)計(jì)找到的數(shù)字。讓學(xué)生編“錯字集”，鼓勵學(xué)生集體復(fù)習(xí)，共同進(jìn)步。

詞：因?yàn)閷W(xué)生在詞匯方面很差，所以教師要把積累詞匯作為一種常規(guī)的練習(xí)。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生平時注意積累詞匯，搜集有趣的、最新的，或者有意義的詞匯。

句：高中生也要多做造句練習(xí)。如何用最優(yōu)美的、最準(zhǔn)確的句子表達(dá)自我的思想，是當(dāng)前高中議論文寫作教學(xué)訓(xùn)練的主要課題之一。因此在造句訓(xùn)練上，可以結(jié)合詞匯訓(xùn)練雙管齊下。

段：除了進(jìn)行改寫、仿寫、評論寫作外，學(xué)生還可以為課文撰寫導(dǎo)論，對學(xué)生進(jìn)行評論，并給教師寫建議。幾十個字或幾百個字，有趣又實(shí)用。

篇：培訓(xùn)的目的仍然是為寫作服務(wù)。應(yīng)鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)造、結(jié)合段落和句子的訓(xùn)練，并完成整個訓(xùn)練，但同時也應(yīng)針對考場進(jìn)行作文的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。

激發(fā)寫作熱情

如何點(diǎn)燃學(xué)生朝氣蓬勃的興趣，是寫作的前提。如果學(xué)生對寫作不感興趣，寫作就會成為沉重的負(fù)擔(dān)，拿起筆頭疼，寫起來應(yīng)付。在高中議論文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該更加努力地設(shè)計(jì)主題，必須使主題具有挑戰(zhàn)性。只有激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，才能讓學(xué)生心無旁騖地投入到寫作中，才能將死板的文字變?yōu)槿A麗的錦繡文章。

創(chuàng)新教學(xué)觀念

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師自身就需要以身作則，創(chuàng)新思維。不僅僅是日常的教學(xué)課堂中，在論文的選題上，在教學(xué)生的寫作手法上，在論點(diǎn)、論據(jù)的提供上，都需要教師創(chuàng)新思維，提供更多的可能性給學(xué)生。

因此，在高中議論文寫作教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵他們涉獵各種領(lǐng)域，開闊視野；要鼓勵學(xué)生活學(xué)活用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對敢于提出不同意見的學(xué)生表示贊賞；重視學(xué)生提出的新問題，鼓勵學(xué)生分析自己的特點(diǎn)，通過獨(dú)立思考自己的問題，進(jìn)而主動解答問題，而不是依賴教師的回答。

立意方法指導(dǎo)

教師應(yīng)該教學(xué)生從多方面分析問題。角度是觀察和分析事物的視角，也是思想和觀念的起點(diǎn)。事物是多維的，看待事物不能片面化，我們要學(xué)會從不同側(cè)面去解構(gòu)它們，抓住事物的每一個細(xì)節(jié)，同時抓住整個材料。

在教學(xué)過程中，相信學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因?yàn)閱⒚山逃肋h(yuǎn)比枯燥的訓(xùn)練要好。在進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的角度。角度選擇是一切議論文的前提，如果選取得不對，整篇文章就有跑題的可能。而選擇了正確的角度去追求創(chuàng)新，常常能在平凡中看到不同，進(jìn)而對主題或材料進(jìn)行系統(tǒng)和全面地分析，以找到適合寫作的觀點(diǎn)，使文章耳目一新。

此外，如果學(xué)生想要寫一篇議論文，必須敢于提出自己的想法，打破常規(guī)。在回應(yīng)一些結(jié)論性的觀點(diǎn)時，相反的觀點(diǎn)會產(chǎn)生智慧的火花。通過類似的練習(xí)可以幫助學(xué)生從平凡的地方看到不尋常的東西，并得到意想不到的結(jié)果。也需注意，我們選擇新的、陌生的角度，的確有利于文章推陳出新，使文章有新的高度，但也不要為了追求新奇而劍走偏鋒，走向極端。我們應(yīng)該學(xué)會用辯證的、發(fā)展性的眼光來分析事物，選擇適合自己評論的論證角度。

結(jié)語

高中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作時，教師要注意學(xué)生對基礎(chǔ)的把握，萬丈高樓平地起，沒有基礎(chǔ)，一味拔高，只能是空中樓閣。對基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，教師要嚴(yán)加督促，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以在報(bào)紙上推薦優(yōu)秀議論文，并與學(xué)生一起閱讀，使其從中學(xué)到議論文的真本領(lǐng)。

另外，高中議論文寫作的進(jìn)步也不是一蹴而就的，要通過不斷地積累和訓(xùn)練。同樣，對我們教師來說，在新的高考的挑戰(zhàn)下，也不應(yīng)該停止思考高中議論文寫作的教學(xué)問題。我們應(yīng)該展望未來，利用新課標(biāo)和新高考帶來的機(jī)遇。

總而言之，在新課標(biāo)、新高考背景下，高中議論文的寫作教學(xué)上充滿了各種未知的挑戰(zhàn)，正確應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，有助于廣大教育工作者明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式。