蕭大軍

在教育教學(xué)改革風(fēng)起云涌的當(dāng)下，各科的教學(xué)活動(dòng)方式也在逐漸朝著切合學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、增強(qiáng)其領(lǐng)悟新事物能力的方向改變。在這種新時(shí)代教學(xué)革新的浪潮下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)模式應(yīng)運(yùn)而生，并日漸在各科教學(xué)中發(fā)揮出難以忽視的作用，其在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用尤為突出。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，促進(jìn)知識(shí)當(dāng)堂內(nèi)化為學(xué)生自身的底蘊(yùn)，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師教授知識(shí)。鑒于此，筆者基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，就今下如何打造高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂談一談自己的淺見(jiàn)。

教師要加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)課堂是教師單純傳授理論知識(shí)的場(chǎng)所，很大程度上是教師的“主場(chǎng)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的消化則大多依賴于他們課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而翻轉(zhuǎn)課堂則恰恰相反，講究學(xué)生事先對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任則是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用知識(shí)，課堂教學(xué)就轉(zhuǎn)變成了學(xué)生就自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的某些難點(diǎn)在課堂活動(dòng)中與其他學(xué)生展開交流、分析和探究，以解決存留問(wèn)題，使知識(shí)當(dāng)堂內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的養(yǎng)料。

推動(dòng)教師“主體”觀念的轉(zhuǎn)變

要打造高效的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，還是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師都占據(jù)了重要的位置。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明晰化學(xué)課堂中教學(xué)活動(dòng)“主體”的變化，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處要了然于胸，深刻認(rèn)識(shí)自身地位的變化，并積極去適應(yīng)和調(diào)整。這是初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂打造的前提條件，也只有這樣，才能在最大程度上為初中化學(xué)教學(xué)效率的提高提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的客觀環(huán)境。

譬如，為了推動(dòng)初中化學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念和相關(guān)形式的教學(xué)模式出現(xiàn)之始，我就查閱了有關(guān)資料，通過(guò)理論闡述和典型的教學(xué)案例分析，對(duì)這一隨著教學(xué)改革而產(chǎn)生的新興事物進(jìn)行了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)和研究，尤其是對(duì)其中所涉及的教師本位的變化和學(xué)生主體的突出特性，以及這種課堂教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求等展開了更進(jìn)一步的探究。

除了用理論武裝頭腦之外，對(duì)于其中的大量教學(xué)案例，我在研究的過(guò)程中，還就其中的閃光點(diǎn)和失誤之處進(jìn)行了歸納總結(jié)，并引以為戒，進(jìn)而在教學(xué)中盡量避免案例中的錯(cuò)誤，汲取其中的精華并納入自身所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)

微課是初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中教師最常用的一種教學(xué)手段，將簡(jiǎn)短的微課形式設(shè)計(jì)引人矚目、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)全面突出，有主有次又通俗易懂是化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂能否有效開展的關(guān)鍵。

以“碳和碳的氧化物”為例，我在制作微課時(shí)，內(nèi)容除了涵蓋單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)等基礎(chǔ)外，重點(diǎn)突出了二氧化碳的制法和性質(zhì)，并在形式上采取了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫視頻模擬方式，語(yǔ)言上也更多地融入了學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，并在最后向?qū)W生說(shuō)明了對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的回放功能以及設(shè)置的操作和相關(guān)的拓展資源網(wǎng)絡(luò)鏈接，這樣的化學(xué)微課設(shè)計(jì)不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力，還在有限的時(shí)間內(nèi)使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)深入淺出的了解，為其在課堂教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)指明了方向。

學(xué)生要提高對(duì)身邊學(xué)習(xí)資源有效利用的效率

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的打造，除了需要教師的努力外，最重要的還是學(xué)生自身的自律和配合，只有教師和學(xué)生攜手配合，才能使化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出最佳的效用，成為極具價(jià)值的教學(xué)模式。學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要認(rèn)真研究教師準(zhǔn)備的微課等輔助學(xué)習(xí)的資料外，還要加強(qiáng)對(duì)身邊現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的有效把握和利用，增強(qiáng)自身的自主化學(xué)習(xí)能力。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)才會(huì)有針對(duì)性，才能使學(xué)生真正感受到這種教學(xué)模式的魅力。

還是以“碳和碳的氧化物”為例，雖然我向?qū)W生發(fā)送了相關(guān)的微課教程，但因?yàn)閭€(gè)人理解程度和思維方式的差異，部分學(xué)生還是對(duì)其中一些諸如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法和一氧化碳的還原性實(shí)驗(yàn)等重點(diǎn)、難點(diǎn)存在一定程度的疑慮。這時(shí)，他們會(huì)借助我在微課上提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或身邊現(xiàn)有的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就其中自己不理解的部分先進(jìn)行標(biāo)注。接著，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體等學(xué)習(xí)工具，先嘗試著自我解決問(wèn)題，對(duì)一些比較抽象的地方，學(xué)生會(huì)利用身邊資源展開較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣一輪的自主學(xué)習(xí)，部分比較容易處理的難點(diǎn)很快就會(huì)被學(xué)生解決，這樣只剩下一些“難啃的硬骨頭”被他們拿到課堂上交流，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更加具有針對(duì)性，在一定程度上增強(qiáng)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中化學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的打造需要師生有意識(shí)地默契配合，只有師生通力合作，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂才能達(dá)到最優(yōu)成效，獲得顯而易見(jiàn)的效果。