摘 要：近年來播音與主持藝術(shù)專業(yè)蓬勃發(fā)展，其教學(xué)模式與方法也不斷走向規(guī)范化。當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)的授課方式通常為大課和小課相結(jié)合，其比例通常為1：5，小課教學(xué)為主要方式。本文針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中小課存在的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐小課；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法

引言

與傳統(tǒng)采用集中授課的專業(yè)大課不同，實(shí)踐小課則是以學(xué)校具體情況來對班級進(jìn)行分組，每組由一名專業(yè)教師帶領(lǐng)，對學(xué)生因材施教，有效幫助學(xué)生理解理論知識、強(qiáng)化實(shí)踐能力。小課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)不斷融合新的特征。

一、小課授課方式存在的問題

（1）小組人數(shù)過多，效果不佳

通常在大學(xué)里所謂的“小課”包容性強(qiáng)，往往是將幾十人或一百人的大班級進(jìn)行分組，如此一來平均一個(gè)小課組最少也會有十幾到二十人，這種情況就和傳統(tǒng)的集體授課區(qū)別不大。因此對老師和學(xué)生來說一一提問十分困難，在上午的所有課時(shí)中每個(gè)同學(xué)只能練習(xí)朗讀一篇文章并得到老師的評價(jià)和建議。如果聯(lián)系時(shí)間過長，師生兩方都容易倦怠，積極性降低。

（2）“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的動(dòng)力

目前的授課方式仍傾向于填鴨式教學(xué)，首先自己示范播讀一篇文章，之后讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)。這種方法的弊端是忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師應(yīng)該認(rèn)識到朗讀可以突出學(xué)生的特點(diǎn)，并非只有固定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。況且示范后學(xué)生模仿的成果都是間接的資料，長此以往會消磨掉學(xué)生的熱情和積極性，使得他們對知識的探索浮于表面，缺乏積極思考、主動(dòng)練習(xí)的空間和動(dòng)力。并且學(xué)生本身獲得的知識渠道較為狹窄，這樣學(xué)生非常容易產(chǎn)生對老師和課件的依賴心理，使學(xué)生對聲音和技巧的關(guān)注超過最重要的情感因素。

（3）課堂效率較低，資源配置不合理

設(shè)備使用不當(dāng)是常見的授課問題，無形中浪費(fèi)了許多的課堂時(shí)間，大部分教師并不能在小課上合理規(guī)劃資源的分配，例如錄音是否正常、能否將錄音和錄音后的內(nèi)容合理銜接等。

（4）課上與課后、校中與校外斷檔嚴(yán)重

總結(jié)過往的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生課上課下的表現(xiàn)差距很大，上節(jié)課聯(lián)系過的語氣和咬字，在以后的課堂中又恢復(fù)原樣甚至問題更加嚴(yán)重，又出現(xiàn)同樣的問題甚至?xí)霈F(xiàn)原本沒有的錯(cuò)誤；特別是假期過后在家長疏于練習(xí)的同學(xué)，在重新朗讀時(shí)失誤更是嚴(yán)重。這主要是因?yàn)樗奚嵬瑢W(xué)來自五湖四海，彼此溝通交流時(shí)難免被方言影響語音語調(diào)。這就給教學(xué)的連續(xù)性和連接性帶來了挑戰(zhàn)，反復(fù)復(fù)習(xí)只會影響學(xué)生的自信，也在一定程度上拖慢了授課的整體進(jìn)度。

（5）專業(yè)教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)仍需完善

教師是學(xué)生理論知識和實(shí)踐方式的主要來源，要想提升學(xué)生的整體素質(zhì)，必須建立知識儲備量大且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。教師若沒有成熟完善的知識體系和框架，就會導(dǎo)致教學(xué)模式出現(xiàn)漏洞。通常來講教師都缺乏在一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此教師隊(duì)伍應(yīng)與業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的理念接軌，努力提升綜合實(shí)力。

二、解決播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課教學(xué)問題的策略

（1）注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

老師在小課上對理論的分析講授并不是簡單的重復(fù)書本內(nèi)容，而是在細(xì)致觀察學(xué)生常見的問題后，用通俗易懂的言語將理論分解，使其從乏味無趣的文字為靈活多變、吸引學(xué)生付諸于實(shí)踐的技巧，真正使理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。例如在《播音發(fā)聲》這一課中，“語音語調(diào)”這部分是難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)常失誤。在具體的小課教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合語調(diào)原理和發(fā)聲技巧，讓書本知識和感官體驗(yàn)相輔相成，讓學(xué)生有針對性地體會不同語調(diào)時(shí)嘴角的開合和力度的控制，這樣能使學(xué)生更有效的掌握發(fā)聲技巧。與此同時(shí)，因?yàn)椴ヒ魧I(yè)的教學(xué)中教材內(nèi)容通常與日常生活聯(lián)系緊密，新聞、跨文化、美文、社會學(xué)、學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)等多種內(nèi)容都是常見的素材。因此，教師在授課中應(yīng)該善于抓住重點(diǎn)，提煉出精華來進(jìn)行深刻剖析，幫助學(xué)生攻克難題，為實(shí)踐工作做好準(zhǔn)備。

（2）老師親身示范

播音小課課堂中的示范法是指在學(xué)生練習(xí)之前先由教師進(jìn)行示范，或者由綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生精心準(zhǔn)備表演或即興表演。學(xué)生單單有天賦還不夠，還需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師從旁指導(dǎo)，教師在關(guān)鍵部分給學(xué)生作示范能夠使學(xué)生快速找到差距，有針對性地進(jìn)行完善，同時(shí)也可營造和諧的師生關(guān)系；業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，有效激發(fā)學(xué)生勤加練習(xí)的動(dòng)力。

（3）完善評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，教師可以建立健全評價(jià)機(jī)制，結(jié)合組內(nèi)互評和教師評價(jià)，以組內(nèi)互評為主。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的鑒賞水平的提升，使學(xué)生發(fā)展別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，及時(shí)調(diào)整。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其綜合考慮對別人的評價(jià)，發(fā)散學(xué)生思維，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)。老師也堅(jiān)決不能忽視最后的總結(jié)，不能敷衍學(xué)生的努力，特別不應(yīng)出現(xiàn)“表現(xiàn)很好，再接再厲” “或者“還有一些地方需要改進(jìn)，但是已經(jīng)很好”等官方套話。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能只局限于傳統(tǒng)模式，學(xué)生不必在任何領(lǐng)域都出類拔萃，應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，挖掘自己的潛力，認(rèn)清適合自己的定位，為自己真正喜愛的節(jié)目做準(zhǔn)備。

（4）模仿優(yōu)秀案例

播音專業(yè)的顯著特征就是與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注廣播電視中最新、反響最熱烈的案例。例如，在之前的口語表達(dá)訓(xùn)練中，筆者就和學(xué)生一同觀看了央視在“奧運(yùn)”“世界杯”報(bào)道中直播時(shí)的一些片斷，學(xué)生在經(jīng)過分析探討后自己設(shè)置相應(yīng)的場景并多次練習(xí)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在篩選素材時(shí)，教師應(yīng)原則具有民族特色的、新穎的，特別是經(jīng)典案例，其價(jià)值仍需要不斷發(fā)掘。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)增加教學(xué)設(shè)備，建立健全檔案保存機(jī)制，處理好資料的留存、保護(hù)工作，為小課教學(xué)保駕護(hù)航。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良性競爭

播音學(xué)小課的課堂實(shí)踐必不可少，而此時(shí)學(xué)生的積極性和勝負(fù)欲非常強(qiáng)烈，教師要善于利用這種心態(tài)和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、奮勇拼搏的學(xué)習(xí)和工作精神，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與競爭，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提升整體教學(xué)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的點(diǎn)撥，要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長。針對學(xué)生需要提升的方面，多鼓勵(lì)，少批評，委婉地指出錯(cuò)誤或建議，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)班級內(nèi)部良性競爭。

結(jié)束語

總之，播音小班教育需要耐心，不可盲目求快，教師不僅要關(guān)注業(yè)內(nèi)最新的動(dòng)向，又要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。老師應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐，以具體情況為基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出的人才符合廣播電視行業(yè)的發(fā)展的要求，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]付程.播音主持教學(xué)法十二講[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：

王鑫有.（1987-），男，漢族，遼寧丹東，助教，本科，播音與主持藝術(shù)方向。

（作者單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院）