羅穎星

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，促進了物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。同時，初中物理“個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用更符合現(xiàn)今教育理念的要求和學(xué)生的實際情況，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而調(diào)動自身的積極主動性更好地學(xué)習(xí)物理，不僅能提升自身的動手能力和操作水平，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，筆者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用分析進行了探討，以期為物理教學(xué)提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；物理教學(xué)；“個性化學(xué)習(xí)”；初中

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于初中物理教學(xué)有了更高的要求，教師需結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)方式的改變和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的 實際情況開展“個性化學(xué)習(xí)”。這種做法一方面有利于充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生的視野不斷開闊，另一方面有利于學(xué)生物理知識的更新和完善，初中物理的學(xué)習(xí)更加有趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，進而更好地將物理知識應(yīng)用于實際生活中，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，教師的教學(xué)方法變得有趣，可生動、形象展示各種物理知識，促進了物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中的“個性化學(xué)習(xí)”是利用互聯(lián)網(wǎng)對物理知識進行整理分類，進而學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。其不僅能充分整合利用各項物理資源實現(xiàn)資源利用的最大化，還能促進初中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使初中物理教學(xué)符合現(xiàn)今人才培養(yǎng)的理念和需求，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與“個性化學(xué)習(xí)”的結(jié)合，則在一定程度上緩解了教師的授課壓力，教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的成長，拉近了教師與學(xué)生的距離，可促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為學(xué)生提供了很多書本上學(xué)不到的知識和經(jīng)驗，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重自身能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高，這對于學(xué)生和教師而言都是非常有益的。但需要注意的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的過程中，教師要讓學(xué)生認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實提高初中物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

（一）建立健全物理知識交流平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中為充分對“個性化學(xué)習(xí)”應(yīng)用，應(yīng)建立健全物理知識交流平臺。物理知識交流平臺的建立不僅能加強師生間的交流，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，進一步提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。同時，物理知識交流平臺的建立是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進行的，在知識交流的過程中學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足并改正，對于部分無法解答的問題能充分利用互聯(lián)網(wǎng)解決。一方面轉(zhuǎn)變了學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認識，使學(xué)生不再拘泥于互聯(lián)網(wǎng)只供娛樂的功能，另一方面使學(xué)生物理知識得到更多的積累，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。其還能突破時間和空間的限制，將書本之外的物理知識展示給學(xué)生，充實了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生充分感受到物理的魅力，進而端正學(xué)習(xí)的心態(tài)，更好地學(xué)習(xí)物理。另外，物理知識平臺的建立為學(xué)生提供了展示自我的平臺，學(xué)生可在該平臺上提出自己的疑問以及展示自己制作的物理作品，將“個性化學(xué)習(xí)”充分應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，可學(xué)習(xí)更多物理知識。

（二）豐富初中物理教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用豐富了初中物理教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)內(nèi)容更加多樣，教師物理教學(xué)方案的制定較科學(xué)、合理，符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。如對于聲現(xiàn)象學(xué)習(xí)的過程中，教師可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對于聲現(xiàn)象的各種資料進行補充，進而使學(xué)生可掌握更多的物理知識，同時教師可事先對設(shè)計一些問題，使學(xué)生帶著問題進行物理知識的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生對于所學(xué)的物理知識印象更深刻，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，在自主探究 的過程中更好地理解物理知識[1]。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使教師注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可結(jié)合學(xué)生的實際情況進行“個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用，學(xué)生能理論聯(lián)系實際，更好地應(yīng)用物理知識。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為“個性化學(xué)習(xí)”應(yīng)用提供了更多的可能，可突破時間和空間的限制進行“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物理學(xué)習(xí)，進而積累更多的知識，豐富物理知識儲備。對于教師而言，物理教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生的物理儲備知識更足，無形中減輕了教師的工作壓力，教師不再一味地向?qū)W生灌輸物理知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生在共同探究的過程中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生間的共同進步，促進了教師物理教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于師生的發(fā)展。

（三）利用微視頻進行個性化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中教師可利用微視頻進行個性化教學(xué)，一方面有利于初中物理教學(xué)效率的提高，另一方面可使學(xué)生充分利用業(yè)余時間進行物理知識的學(xué)習(xí)和探究，促進學(xué)生的進步。同時，微視頻教學(xué)可滿足學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的需要，其是物理課程的精髓，能將物理學(xué)習(xí)過程中的重點和難點表述出來，方便學(xué)生記憶，是較受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式。另外，利用微視頻進行個性化教學(xué)教學(xué)目標較明確，視頻一般在5分鐘左右，學(xué)生可針對自身掌握較薄弱的知識點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，進而取得自身的進步，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。如在對物態(tài)變化這一單元進行學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生可能無法分辨升華和凝華這一概念，學(xué)生便可通過微視頻了解升華和凝華的區(qū)別在于物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)換為氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華，并通過一系列生動形象的圖片展示，使學(xué)生對于升華和凝華知識點的掌握更牢固。隨著教育觀念的更新和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用微視頻進行個性化教學(xué)已是大勢所趨，教師在應(yīng)用的過程中應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的實際情況進行，只有這樣物理教學(xué)的效果才能更好，效率也較高。

（四）加強物理教學(xué)的課后輔導(dǎo)

對于初中物理教學(xué)而言，物理教學(xué)的課后輔導(dǎo)很重要，由于初中部分物理知識較復(fù)雜學(xué)生無法準確了解和掌握，這就需要教師進行課后輔導(dǎo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用就為教師提供了課后輔導(dǎo)的平臺，教師可在任何地方指導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)，突破了時間和地域的限制。同時，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和真實情況，避免了學(xué)生偷懶、不學(xué)習(xí)的情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對于教師授課過程中存在的缺點和不足也能指出來并要求教師改正，使師生間建立了良好的溝通關(guān)系，既提高了教師的授課水平和授課質(zhì)量，還拉近了師生間的距離，使教師理解學(xué)生，學(xué)生尊重教師，在互敬互愛的氛圍中更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)[3]。如教師對于光現(xiàn)象的教學(xué)并不滿意，便可充分利用課后輔導(dǎo)的機會輔導(dǎo)學(xué)生進行光現(xiàn)象的進一步學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行探討探究，既完成了自主學(xué)習(xí)的目標，還彌補了自身授課方面的不足。與學(xué)生探究的過程也是教師不斷成長的過程，教師可不斷更新自身物理知識的儲備，使自身的教學(xué)思想和觀念符合時代發(fā)展的 潮流，進而為社會培養(yǎng)出具有實踐能力和豐富知識的人才，促進社會更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于初中物理教學(xué)提出了更高的要求，要想充分應(yīng)用“個性化學(xué)習(xí)”，需充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，進而更好地培養(yǎng)物理方面的人才，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。對于教師而言，應(yīng)向?qū)W生闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的重要性，提高自身的素質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)利用能力，豐富互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合下的物理教學(xué)方式和內(nèi)容，使物理教學(xué)變得生動、有趣，可充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。對于學(xué)生而言，應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行自主探究學(xué)習(xí)，提升收集、整理資料的能力，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不再畏懼物理知識的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)自身物理學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展，豐富物理知識的積累。

參考文獻：

[1]周文芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的實踐研究[J].讀與寫，2018（3）.

[2]劉海濤.在初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)[J].吉林教育，2017（19）.

[3]后云祥.初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式的實踐探討[J].讀與寫，2017（31）.