張鳳珍

[摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。本文以蘇教版教材為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并分析如何在思考和實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望可以打造更加高效的教學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；思考；實(shí)踐]

對(duì)于核心素養(yǎng)的概念來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外的定義不盡相同，但是都認(rèn)為在核心素養(yǎng)的概念下學(xué)生需要把知識(shí)和技能緊密聯(lián)系起來(lái)，用正確的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀念。因此，核心素養(yǎng)的概念很好的迎合了新課改的要求，充分體現(xiàn)了“以人文本”的教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

核心素養(yǎng)被稱作當(dāng)代教育的DNA，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理論迎合了教育的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先實(shí)現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度。小學(xué)生充滿好奇心，但是由于認(rèn)知能力較差，需要教師引導(dǎo)學(xué)生生活和實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活。此外，在《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的征求意見(jiàn)稿》中明確指出學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)生需要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品格，因此，更加明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并構(gòu)建知識(shí)體系。

二、如何在思考中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）從基礎(chǔ)知識(shí)上構(gòu)建核心素養(yǎng)

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變，因此需要教師立足于現(xiàn)實(shí)，建立在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》為例，其中課文中有這樣一道問(wèn)題：星河小學(xué)美術(shù)組一共有35人，其中男生人數(shù)是女生的2/3，美術(shù)組的男生和女生各有多少人？對(duì)于這道題來(lái)說(shuō)，教師需要讓學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，然后讓學(xué)生思考采用哪種方法解答最好，比如畫圖法，學(xué)生可以通過(guò)線段表示出男生和女生人數(shù)，再如把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比，都可以算出最終的答案，從核心素養(yǎng)的角度看，這道題目不僅屬于數(shù)學(xué)范圍，也和生活緊密相連，學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要學(xué)生更加理性的看些這些問(wèn)題。在教材中的體現(xiàn)是“學(xué)生選擇哪種解答方案”，教師在教學(xué)中可以采用生活化的表達(dá)方法比如說(shuō)：“我們是如何接近事情真相的？”

（二）關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域

新課標(biāo)中提出學(xué)生需要具備符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力推理能力、模型思維等十項(xiàng)核心素養(yǎng)，而這些知識(shí)和素養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)與代數(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，圖形與幾何可以幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念；統(tǒng)計(jì)與概率可以使學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念；推理能力個(gè)思維模型是以上三個(gè)方面內(nèi)容學(xué)生需要共同具備的核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是不斷積累的過(guò)程，這樣學(xué)生在面對(duì)具備的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以做到融會(huì)貫通，靈活解答。

三、如何在實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

要想提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅需要教師在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新，更需要在教學(xué)方法中體現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

教師在教學(xué)中需要認(rèn)真分析課文內(nèi)容，比如每個(gè)表格、每一道例題和每道課后習(xí)題，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建知識(shí)體系；同時(shí)，還要深度挖掘教材中暗藏的內(nèi)容，并通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，使核心素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處。比如《多邊形的面積》中，從知識(shí)層面需要學(xué)生掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式和推導(dǎo)過(guò)程，并且利用公式正確計(jì)算出圖形的面積，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。暗藏的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有：幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念、推理能力、模型思想和符號(hào)意識(shí)等。因此，教師需要具備良好的思維意識(shí)，才能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重技能的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，并且暗藏于數(shù)學(xué)知識(shí)中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要掌握數(shù)學(xué)概念，并且進(jìn)一步掌握公式、定理、定律，同時(shí)還需要掌握運(yùn)算、畫圖和測(cè)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的積累過(guò)程，明確概念之間的關(guān)聯(lián)。如教學(xué)《表內(nèi)乘法（一）》時(shí)，教材中呈現(xiàn)便利店和游樂(lè)園的主題圖，極大的吸引了學(xué)生的目光，在例1中展示出坐小飛機(jī)的情境，每一駕飛機(jī)上都坐著人數(shù)相同的小朋友，學(xué)生就會(huì)用加法表示出總?cè)藬?shù)，進(jìn)而通過(guò)相同加數(shù)連加的特點(diǎn)想到乘法的表達(dá)，然后教師通過(guò)一輛火車坐6個(gè)小朋友，有4節(jié)車廂的情境，強(qiáng)化連加的印象，突出乘法的概念和意義，學(xué)生就會(huì)知道相同加數(shù)較多時(shí)，利用乘法運(yùn)算更加方便，并且在運(yùn)算時(shí)記住乘號(hào)和乘法算式、學(xué)會(huì)“×”的讀法和寫法學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法。在例2中為學(xué)生提供數(shù)量相同的鑰匙，數(shù)量相同的胡蘿卜和香蕉，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述出“幾×幾=幾”的形式，就會(huì)得到練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、畫圖、書寫和思考等活動(dòng)，不但聯(lián)系了生活場(chǎng)景，更理解了乘法的概念和意義，通過(guò)鑰匙、香蕉等實(shí)物幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，深刻的踐行了新課改的要求，實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)宗旨。因此，教師在教學(xué)中不但要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也要深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的多方面能力。教師要不斷總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體的教學(xué)情況，探索出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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