鄒林立

【摘 要】 目前我國教育事業(yè)的發(fā)展越發(fā)完善，無論是師資隊伍還是教學(xué)水平都較過去有明顯提升，但仍然存在一些問題。新課改背景下本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究論述，指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，通過反思和總結(jié)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供方法和思路，也為當(dāng)前學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立了目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了很大的變革，很多教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育要求，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步完善，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性成為目前迫在眉睫的問題，筆者通過梳理當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示出需要改進(jìn)的內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利地進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及不足

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程改革對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要重新確定，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，很多教師只是將焦點(diǎn)放在教學(xué)的理論知識中，而沒有意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)能力得不到有效鍛煉，教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效提高。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滯后，具有局限性

當(dāng)前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的滯后性，無論是課程教學(xué)的內(nèi)容，還是教師所采用的方式方法都具有一定的局限性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不應(yīng)該局限在教材當(dāng)中，內(nèi)容要有所突破，要與社會發(fā)展以及學(xué)生的生活形成緊密的聯(lián)系。其次，教師的教學(xué)方法也不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在提升教學(xué)效率的過程中，要注意對教學(xué)方法的改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題時不能一味地批評學(xué)生，要剖析問題的原因，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和關(guān)心，以鼓勵的態(tài)度讓學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價不科學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果受多方面因素的影響，因此，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)評價也不應(yīng)該采用單一的方式來進(jìn)行，縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，以考試成績作為評判學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅如此，教師也缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重視，在教學(xué)中缺乏反思和總結(jié)，教學(xué)過于隨意，沒有真正因材施教，很難發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、如何提高新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為了把握新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向，數(shù)學(xué)教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立目標(biāo)，以素質(zhì)教育為核心，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。首先，教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況實(shí)施教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擺脫學(xué)生對教師的依賴。在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠更好地把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.改進(jìn)和豐富數(shù)學(xué)課堂模式

新課改背景下，教師要充分關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與優(yōu)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。其次，要想巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)揮主體性作用，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授“平行四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時，不要急于出示平行四邊形的定義，而是請學(xué)生們舉例說一說生活中屬于平行四邊形的物品以及總結(jié)它們的特點(diǎn)，接下來出示長方形，引導(dǎo)學(xué)生試著概括它們的共同點(diǎn)，并依據(jù)剛剛學(xué)過的相關(guān)知識，給出平行四邊形的定義。這樣一來，學(xué)生對于平行四邊形的認(rèn)知就不是老師灌輸?shù)闹R，而是從生活中、從所學(xué)知識中自己概括得出的。一方面，對于循序漸進(jìn)概括得出的定義學(xué)生會印象更加深刻，另一方面，當(dāng)熟悉的事物出現(xiàn)時，也將于無形中讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并不是只存在于課堂上，而是存在于生活之中，學(xué)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，而是有朝一日運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中遇到的實(shí)際問題。

3.重視和利用數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)評價過于單一，缺乏科學(xué)性，新課改下為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要進(jìn)一步提高對數(shù)學(xué)教學(xué)評價的重視和利用。首先，教師要采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法來檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，保證數(shù)學(xué)教學(xué)成果的正確性。同時，教師也學(xué)會利用數(shù)學(xué)教學(xué)成果，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及課堂的表現(xiàn)情況來分析學(xué)生的個體特點(diǎn)，利用教學(xué)結(jié)果為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供參考。另外，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個體的發(fā)展情況進(jìn)行反思和總結(jié)，明確自身在教學(xué)中所存在的不足，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要及時反思，學(xué)會創(chuàng)新，豐富現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

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