梁桂平

（江西省高安市新街二中 江西高安 330800）

引言

新課改提倡學校對學生進行素質(zhì)教育，提升學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學模式無法適應(yīng)新課改的教學要求。問題導向型教育能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自己動手解決問題的能力，學習效果的提升特別明顯，這種方法對初中數(shù)學教學意義重大。[1]

一、什么是問題導向法

問題導向法是在新課改的教育背景下，響應(yīng)其提倡素質(zhì)教育，全面發(fā)展學生綜合能力的口號而產(chǎn)生的一種教學方法。和老師在課堂上滿堂灌式的傳統(tǒng)教學方法不同，問題導向法是學生在課堂學習時通過不斷提問，由具體問題來引導學生學習的一種教學方式。學生在為了解決問題的過程中不斷思考的過程里，學生的思維能力得到提高；學生為了解決問題不斷查詢資料，不斷向他人求助的過程里，學生自己解決問題的能力得到鍛煉；學生解決了問題過后，知識水平得到提高，記憶得到加深；而學生從發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考并查詢資料，最終解決問題的整個過程，對學生的自主學習能力是一個有效提升。同時，給了學生學習自由，讓學生自由探索，對學生的學習積極性也是一種很好的提高，自己獨立成功的解決問題，也能成功的提高學生對學習的自信心，從而更加熱愛解決問題，熱愛學習。[2]

二、問題導向法有什么特點和優(yōu)勢

1.自由性。問題導向法有別于傳統(tǒng)教育中老師在課堂上完全控制學生學習的教學方式，給了學生自主學習的空間。（2）由學生主導。在這種學生自主學習，自主思考解決問題的方法下，課堂的主導者由傳統(tǒng)教學方式里的老師變?yōu)榱藢W生，激發(fā)了課堂的活力。[3]

三、問題導向法對初中數(shù)學教學有什么重要意義

數(shù)學較強的邏輯性和嚴謹性，讓學生自己能夠在解決問題的過程中，對自己的解題思路是否合理，自己具體的解題步驟是否正確，即使在脫離幫助的情況下，也能有一個較清晰的把握。（2）數(shù)學是一門十分注重知識的運用能力的學科。問題導向法讓學生在解決具體問題的過程中，對概念和數(shù)學公式有了更深的理解，對公式的運用也更加熟練，加強了解決實際問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。（3）一個班級里，數(shù)學水平普遍參差不齊，這種由問題主導學生學習的教學方式能更好的兼顧到每個學生的學習狀況，而傳統(tǒng)的教學方式只能照顧到班上大多數(shù)學生，無法滿足少部分尖子生快節(jié)奏的教學需求，也無法滿足少部分差生慢節(jié)奏的教學需求。（4）能讓學生切實找到自身的問題所在。學生在解決實際的數(shù)學問題過程中，可以更加清楚的知道自己知識點的薄弱處是在哪個地方。在一步一步解決問題的過程中，學生以前學過的知識得到不斷鞏固，知識點的盲區(qū)也得到了補救。（5）能夠讓數(shù)學老師對學生的數(shù)學水平有一個更加清晰的把握。在之前的傳統(tǒng)教學里，老師普遍只能通過學生的考試分數(shù)來把握學生數(shù)學的大致水平。而現(xiàn)在，在問題主導法下，老師可以在學生解決問題的過程中，通過學生向老師提的具體問題，來清晰的把握學生具體的學習情況，對每個知識點的把握程度，有哪些不懂的地方等等。能夠更好的幫助學生解決問題。

四、老師在問題導向法的教學方式里應(yīng)該做什么

（1）.由于問題導向法是一個以學生為主導的教學方法，所以老師應(yīng)該給學生足夠的自由和時間來自己探索和解決問題。可以通過縮短教學時間的方式，將課堂時間多留點給學生，這時候老師教學時可以不用把公式的具體推導步驟等等講得太詳細，轉(zhuǎn)而由學生自己在課堂上思考，推導出正確公式。而且學生自己領(lǐng)悟，推導出來的公式和結(jié)論往往會比別人教給學生要記得更深更牢。

（2）.初中生剛開始學習數(shù)學時普遍還不會自己找問題，所以老師應(yīng)該先教會學生自己去尋找問題，方法很多，可以網(wǎng)上找，可以找別人借，也可以自己買點試卷，結(jié)合試卷上的具體問題來學習數(shù)學的相關(guān)知識。如果個別學生實在是一時間找不到，或者是對自己的數(shù)學水平等把握不清楚，不知道什么難度的數(shù)學問題適合自己，這時候老師可以給學生出點題目來幫助他渡過前期這段時間。

（3）做好學生學習過程中的輔助作用。具體來說，就是通過引導學生找對合適的數(shù)學問題來正確引導學生的數(shù)學學習。還有就是，對學生在解決數(shù)學問題的過程中的求助，要耐心詳細的進行解答。此外就是對于一些自主學習能力差的學生，給出一些建議和方法。如果班上有小學數(shù)學基礎(chǔ)很差的學生，也要想辦法幫助他彌補基礎(chǔ)，跟上班上其他人的學習進度和教學進度。具體的彌補方法的話，可以幫助學生理清小學數(shù)學的知識點，然后通過不斷運用解決實際問題來鞏固。[4]

結(jié)語

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式就像是老師將知識喂到學生嘴里，全然不顧學生的個性和個體對知識點把握情況的差異，導致學生對知識點的吸收和消化十分吃力，而問題導向法就像是給學生餐具，讓學生按照自己的喜好來尋找食物一樣，兩種方法對比，學生對學習的熱情程度自然是后者更高。[5]