梅麗君

激趣，導(dǎo)出“野”

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？有一個(gè)地方，它有泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，有著仙境般迷人的景色。你們想去看一看嗎？

同學(xué)們，這人間仙境就在——索溪峪。今天，我們要一起游覽索溪峪。（板書(shū)課題：索溪峪）它與眾不同的美是什么？（板書(shū)：“野”）

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊抓文章的題眼“野”字，引起學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)以此為突破口，也為下文抓住“野”字展開(kāi)教學(xué)做好鋪墊。

初讀，感知“野”

這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看看文章的閱讀提示。課件出示：首先，認(rèn)真讀讀課文，想一想“野”在課文中是什么意思？第二，想一想課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了索溪峪的“野”？第三，帶著閱讀提示的問(wèn)題，默讀課文，讀后自己試著回答以上的問(wèn)題。第四，匯報(bào)自學(xué)結(jié)果：

請(qǐng)你用課文中的一個(gè)詞或者一句話，來(lái)說(shuō)一說(shuō)“野”在課文中是什么意思？

當(dāng)學(xué)生概括不出來(lái)時(shí)出示文段。

出示文字：桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了——它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美，這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。“野”在課文中是什么意思？文中的雙引號(hào)有什么作用？聯(lián)系這段話進(jìn)行理解。（天然的美，去掉人工的裝飾、雕琢。）

課文從哪些方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”？

從索溪峪的山、水、動(dòng)物和游人等四個(gè)方面寫(xiě)出了索溪峪的“野”。（板書(shū)：山水動(dòng)物游人）

你認(rèn)為哪些句子最能寫(xiě)出索溪峪的“野”？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示是略讀課文的抓手，在教學(xué)過(guò)程中，我們緊抓課文里閱讀提示中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題“從課文哪些描寫(xiě)中體會(huì)到了索溪峪的‘野？”以此為突破口，通讀全文，整體感悟，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從整體到部分的理解過(guò)程。

品讀，體會(huì)“野”

小組合作

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，每人選擇一個(gè)段落，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，看看你選擇的那個(gè)段落有哪些句子寫(xiě)出了索溪峪的“野”？

學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

出示合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提示：

第一，小組長(zhǎng)做好分工，每人選擇一個(gè)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，讀一讀自己選擇的段落，理解段落大意后，再找出你認(rèn)為最能寫(xiě)出索溪峪“野”的句子；第三，用橫線畫(huà)出句子，再在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。

匯報(bào)交流

學(xué)習(xí)山是“野”的。想想課文寫(xiě)了索溪峪山的什么特點(diǎn)，是具體怎么寫(xiě)的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流出示句子：

句子一：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，讓人聽(tīng)著名字就膽顫。

第一，讀這個(gè)句子，你想到了什么樣的畫(huà)面？第二，你想的畫(huà)面跟這個(gè)一樣嗎？（出示“一線天”和“百丈峽”的圖片。）第三，讓我們一起感受這種驚險(xiǎn)美吧?。ㄅ錁?lè)齊讀這句話。）

句子二：這是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。

第一，讀這個(gè)句子，你看到了什么？第二，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件出示“十里畫(huà)廊”“西海峰林”。）第三，抓住“不是……也不是……而是……”體味對(duì)比的寫(xiě)法——用對(duì)比的方法寫(xiě)出山與眾不同的野性美。

句子三：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

第一，同學(xué)們，這里把索溪峪的山聯(lián)想成了什么？

第二，出示圖片：看著這些圖，你聯(lián)想到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，留足了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)和他人學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們既有自己的思考，又能進(jìn)行合作交流，思維的火花得到碰撞。在匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)，以文章的第二、三段為重點(diǎn)，以這兩段教學(xué)為突破口，通過(guò)抓住了能夠體現(xiàn)索溪峪“野”的詞語(yǔ)、句子，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)作者表達(dá)的感情和文章的表達(dá)方法，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，從而更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“野”

這篇文章以獨(dú)特的視角，用獨(dú)特的寫(xiě)法，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們有身臨其境的感覺(jué)。仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了什么樣的描寫(xiě)方法？（先概括特點(diǎn)，再闡述具體描寫(xiě)的方法。）

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章條理清晰，脈絡(luò)清楚，每個(gè)段落都是先概括后具體，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。全文又是圍繞一個(gè)“野”字進(jìn)行，非常有特色。這種寫(xiě)作的方法，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)模仿，所以在學(xué)完全文后，不要忘記點(diǎn)睛之筆，總結(jié)全文的寫(xiě)法，讓學(xué)生運(yùn)用在寫(xiě)作上面。