摘 要：現(xiàn)階段，高職院校的英語教學(xué)雖然逐漸被重視，但仍存在著師資不足、教材匱乏、教學(xué)模式不夠完善等諸多不足之處。高職院校想要改善這一狀況，需要從多個(gè)方面入手。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了分析，并結(jié)合有關(guān)理論與實(shí)踐提出了幾項(xiàng)可行性建議，目的在于推動(dòng)高職院校相應(yīng)的英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；行業(yè)英語；教學(xué)方法；策略

為了能夠促使高職教育實(shí)用性以及應(yīng)用性的效力得以發(fā)揮，高職院校在進(jìn)行實(shí)際的英語教學(xué)時(shí)，既需要為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重提升其對(duì)于英語的應(yīng)用能力。但就目前實(shí)際情況來看，許多高職院校卻沒有做到這一點(diǎn)。筆者結(jié)合有關(guān)理論與實(shí)踐挖掘了其中的影響因素，探討了完善高職院校英語教學(xué)的策略與手段。

一、高職院校行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏綜合性教師人才

行業(yè)英語教師對(duì)于整體英語教師隊(duì)伍而言不可或缺，要求其不僅具備比較豐富的關(guān)于語言教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備以及優(yōu)秀的語言基本功，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有較為豐富的行業(yè)知識(shí)。但是，多數(shù)教師卻忽視了行業(yè)英語的相應(yīng)教學(xué)，更有甚者直接略過。導(dǎo)致這種情況的大部分原因是行業(yè)英語難度相對(duì)比較大，不僅教師教學(xué)起來比較難，同時(shí)學(xué)生對(duì)其也提不起興趣。另外，某些教師在傳授英語專業(yè)課的同時(shí)，還需要進(jìn)行公共外語課的工作，由此使得其任務(wù)重，無法對(duì)行業(yè)英語給予足夠多的關(guān)注。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式過于單一

由于長時(shí)期依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)效果始終未能夠得到提升。傳統(tǒng)形式的教學(xué)雖然省時(shí)省力，這也是其一直被廣泛應(yīng)用的原因之一。但這一教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位。教師單純地依賴固定的課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受，沒有引入創(chuàng)新元素，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。學(xué)生長時(shí)間處于這種枯燥沉悶的課堂環(huán)境下，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)心理，因此難以從根本上提升教學(xué)效果。

（三）學(xué)生語言以及實(shí)踐能力有待提高

不同于本科學(xué)生，大部分職校學(xué)生相應(yīng)的英語水平均比較低，中學(xué)階段沒有打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也不夠積極主動(dòng)，而他們之所以選擇進(jìn)入高職院校也僅僅是想學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能。因此，他們學(xué)習(xí)英語大部分原因也只是為了考試能夠達(dá)標(biāo)而已，這也在一定程度上限制了高職院校相應(yīng)的英語教學(xué)發(fā)展。

（四）考核評(píng)價(jià)形式過于單一

現(xiàn)階段，多數(shù)職校針對(duì)英語科目進(jìn)行的考核仍采取傳統(tǒng)考試形式，此種類型的閉卷筆試難以從實(shí)際上提升教學(xué)成效，而測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)也以那些多次重復(fù)的內(nèi)容為主。大部分學(xué)生為了應(yīng)付考慮，盲目地死記硬背，卻沒能夠了解其真正的內(nèi)含。這種缺乏創(chuàng)新的考核方式，難以了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確率也比較低。

二、如何改進(jìn)與完善高職院校英語教學(xué)

（一）從課堂教學(xué)以及考核入手，逐步深化教學(xué)改革

進(jìn)行教學(xué)改革，作為教師應(yīng)該做到：a.在不違背課本內(nèi)容的前提下，盡量多增加一些形象性比較強(qiáng)的實(shí)例用以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；b.因材施教，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。按照學(xué)生理解力的不同以及掌握知識(shí)的快速程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)體現(xiàn)出針對(duì)性的特征。在進(jìn)行實(shí)際的考核時(shí)，不要只注重期末考試，也應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及考核劃分分值。與此同時(shí)，除了書面考試，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的口語展開考量，了解他們的表達(dá)能力等。另外，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出英語實(shí)用性的特征，多鼓勵(lì)學(xué)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增加英語應(yīng)用能力。

（二）應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語課堂語境

無論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，均離不開課堂教學(xué)。倘若沒有了課堂，學(xué)生便喪失了練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。這主要因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)比較差，同時(shí)由于語境的缺失使得學(xué)生不知道應(yīng)該如何去練習(xí)。因此，強(qiáng)化英語語境就顯得尤為重要。這一過程不僅需要教師給予足夠的重視，同時(shí)學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)給予支持。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造情境，讓學(xué)生扮演某些角色，然后以英語展開交流，或者在課堂上播放英語電影以及相關(guān)的視頻資料，以便于讓學(xué)生身心得以放松的同時(shí)，潛移默化的掌握英語語法。學(xué)校方面可以聘請(qǐng)專門的外教為學(xué)生講課，并且盡量為學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)W習(xí)英語口語以及練習(xí)聽力的場所，進(jìn)而從整體上促使學(xué)生英語水平得到提升。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>

各高職院校應(yīng)當(dāng)注重教材的選擇。一方面，院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合英語專業(yè)的特點(diǎn)，積極打造出豐富多樣，具備自身特色的相應(yīng)教材；另一方面，按照當(dāng)前教學(xué)所需，選擇實(shí)踐性比較強(qiáng)的教材。

（四）加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，積極吸納綜合型素質(zhì)人才，確保教師在有足夠基本知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，盡可能多的熟悉行業(yè)知識(shí)，進(jìn)而漸漸完善與健全師資隊(duì)伍；第二，對(duì)于在職教師展開定期的培訓(xùn)，使他們的專業(yè)技能得以進(jìn)一步優(yōu)化。在職教師比較明顯的特點(diǎn)在于語言功底扎實(shí)，同時(shí)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們往往對(duì)潮流動(dòng)向缺乏了解，因而需要引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富自身知識(shí)。

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作者簡介：李向民（1976-），女，河南漯河人，講師，河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語與國際教育系。