李軍

摘要：大學(xué)管理貫徹落實(shí)以人為本的理念是對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。做好人才的可持續(xù)發(fā)展就需要大學(xué)輔導(dǎo)員在管理上貫徹以人為本的指導(dǎo)思想。本文就當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員管理大學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題以及以人為本理念下的大學(xué)生輔導(dǎo)員實(shí)踐及意義做了簡(jiǎn)單分析。僅供需要人士參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;大學(xué)輔導(dǎo)員;大學(xué)生心理成長(zhǎng);管理

以人為本即是我國(guó)政黨工作的基本要求也是充分體現(xiàn)我國(guó)人民當(dāng)家作主的原則體現(xiàn)。大學(xué)生發(fā)展也需要貫徹這樣的思想理念，這就需要大學(xué)教學(xué)工作者特別是大學(xué)輔導(dǎo)員貫徹執(zhí)行以人為本的教育理念。

一、當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員管理大學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員管理大學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有三大問(wèn)題，第一個(gè)就是忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在當(dāng)代的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)里，有些大學(xué)幾乎還是一貫秉承了高中的教育規(guī)范體系，學(xué)校校規(guī)班規(guī)的條條框框把學(xué)生限制在學(xué)習(xí)的框架上，有些大學(xué)甚至有著大學(xué)課堂上的隨意性也有著高中日常的行為規(guī)范管理，正可謂不相適應(yīng)的管理體制[1]。在這種體制教育下的大學(xué)生在大學(xué)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)上必定也難以施展自身的價(jià)值。第二個(gè)即是忽視大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，大學(xué)正是每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)各種個(gè)性發(fā)展的階段，然而有些大學(xué)的輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的原因采用的是成績(jī)定奪學(xué)生優(yōu)異的先決條件，這樣的結(jié)果導(dǎo)致的是在其他方面有優(yōu)秀發(fā)展前途的大學(xué)生淹沒(méi)在成績(jī)的浪潮里。第三個(gè)就是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的情感關(guān)懷不夠，輔導(dǎo)員是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，然而有些大學(xué)生一個(gè)學(xué)期幾乎也見(jiàn)不到輔導(dǎo)員的幾次身影，大學(xué)生在步入大學(xué)時(shí)期的情感變化輔導(dǎo)員沒(méi)有在第一時(shí)間感受到，這對(duì)于輔導(dǎo)員在日后的管理教育中也難以取信于學(xué)生。

二、以人為本理念下的大學(xué)生輔導(dǎo)員的實(shí)踐

（一）注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)以人為本的思想教育方法

大學(xué)輔導(dǎo)員要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展為國(guó)家培育各種優(yōu)秀的人才。做到這些就要需要輔導(dǎo)員在思想上學(xué)習(xí)以人為本的核心理念，懂得什么才是真正的以人為本，為學(xué)生服務(wù)[2]。只有當(dāng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)了如何以以人為本的理念來(lái)管理大學(xué)生才能在實(shí)際的工作中貫徹執(zhí)行，理解并且認(rèn)可以人為本理念。輔導(dǎo)員才能在實(shí)際教育和管理大學(xué)生中得到具體的表現(xiàn)。

（二）以人為本的教育理念，貫徹學(xué)生自我管理自我學(xué)習(xí)的思想

大學(xué)是半個(gè)社會(huì)的大舞臺(tái)，大學(xué)生在這個(gè)既充滿自由又充滿誘惑和選擇的氛圍中要學(xué)會(huì)自我管理和自我學(xué)習(xí)。而大學(xué)輔導(dǎo)員需要做的就是引導(dǎo)好每一位大學(xué)生向著光明的未來(lái)前進(jìn)，做大學(xué)階段的引路人，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，大學(xué)教師也只是一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不會(huì)采取過(guò)多的干預(yù)，這時(shí)候就需要輔導(dǎo)員在一旁關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性并且在大學(xué)時(shí)期學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，并且可以通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)。在生活中，輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流討論，留意學(xué)生的心理健康發(fā)展，及時(shí)給予學(xué)生在心理上的指導(dǎo)疏通，可以在日常的班會(huì)上開(kāi)展班集體主題活動(dòng)，或者在假日里組織學(xué)生去戶外活動(dòng)多交流來(lái)往，營(yíng)造良好的師生氛圍，這樣不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且?guī)熒g還可以建立起友好的關(guān)系，這對(duì)輔導(dǎo)員在日后的以人為本的教育管理理念里可以有很大的幫助[3]。

（三）注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面貫徹以人為本的教育理念

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展越來(lái)越多樣化，文化多元化鑄就了人的個(gè)性的多元化。在這個(gè)多元發(fā)展的社會(huì)里，每個(gè)角落每個(gè)地方都需要不同的人才，因此，注重個(gè)性化發(fā)展對(duì)于這個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很必要的。注重個(gè)性化發(fā)展，是尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)。所謂個(gè)性化發(fā)展，即是尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，而不是單單以成績(jī)來(lái)評(píng)判，成績(jī)好的同學(xué)可以鼓勵(lì)往科研的方面發(fā)展，成績(jī)不好的同業(yè)也可以在其他方面培養(yǎng)，演講能力口才不錯(cuò)就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展主持方面的能力，唱歌跳舞不錯(cuò)的同學(xué)也可以往舞臺(tái)方面去發(fā)展，當(dāng)音樂(lè)老師或者舞蹈老師都是不錯(cuò)的選擇。培養(yǎng)多才多藝的學(xué)生，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上少走彎路，找到適合自己發(fā)展的陽(yáng)光大道，是注重個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)各種人才的體現(xiàn)。大學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)也有很多的社團(tuán)，街舞社，棋社，羽毛球，籃球，游泳，跑步，辯論等這些都是大學(xué)生充分展現(xiàn)自我閃光點(diǎn)的地方，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生去參加社團(tuán)活動(dòng)，參加比賽，在比賽中成長(zhǎng)收獲和自己有一樣愛(ài)好志趣的朋友，和這樣的朋友一起成長(zhǎng)將會(huì)得到很大的進(jìn)步。

（四）以學(xué)生的需要出發(fā)，形成完善的以人為本的管理體系

學(xué)生是學(xué)校的主體，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的根本，學(xué)生發(fā)展得好，學(xué)校的發(fā)展才可能得到教育界和社會(huì)的認(rèn)可，以往的大學(xué)教育大多以約束學(xué)生的行為規(guī)范來(lái)教育學(xué)生，但是，大學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)建立了自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)于是非已經(jīng)有了自己的判斷，處于這個(gè)階段的他們只是還顯得有點(diǎn)不成熟，需要教師給予成熟又有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。以學(xué)生的需要出發(fā)，就需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生多加的關(guān)注，包括生活方面和心理健康方面都應(yīng)當(dāng)有所了解[4]。大學(xué)生特別在剛進(jìn)入大學(xué)階段就比較需要輔導(dǎo)員的關(guān)心和幫助，剛從高中階段走出來(lái)的大一新生對(duì)于剛開(kāi)始的大學(xué)生活都會(huì)存在比較新鮮和好奇的念頭，也不免有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)害怕忐忑的心理，大學(xué)就相當(dāng)于半個(gè)社會(huì)，一些誘騙新生的事也會(huì)發(fā)生，這個(gè)時(shí)候就需要輔導(dǎo)員在這一方面給予指導(dǎo)解惑，幫助學(xué)生度過(guò)這一困難的時(shí)期，真正做到以學(xué)生的需要出發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以人為本的教育理念是貫徹人才可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是每個(gè)輔導(dǎo)員順應(yīng)時(shí)代發(fā)展尊重每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的重要體現(xiàn)。以人為本理念下的大學(xué)輔導(dǎo)員工作的執(zhí)行為我國(guó)教育界帶來(lái)了更加合理科學(xué)的教育管理體系，也為我國(guó)培養(yǎng)了更多的棟梁人才。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]高潤(rùn)芳，陳傳革.高校輔導(dǎo)員日常工作管理的方法分析[J].文學(xué)教育（下），2017（9）：164.

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[3]李雅琪.關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作的核心能力及其培養(yǎng)分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：268.

[4]謝準(zhǔn).輔導(dǎo)員工作在高校學(xué)生管理中的分析[J].時(shí)代教育，2017（9）：115-116.