曹保華

【摘 要】STS教育理念作為當(dāng)前十分受歡迎的一種新型教育理念，目前在生物學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用也極為普遍。本文通過對(duì)STS教育的簡(jiǎn)單闡述，論述了STS教育在高中生物教學(xué)當(dāng)中的重要意義，并提出了行之有效的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；STS教育；途徑

STS這個(gè)詞本身就是幾個(gè)英文單詞的首字母縮寫，“S”是“science”（科學(xué)），“T”是“technology”（技術(shù)），而“S”即“society”（社會(huì)），因此“STS”該詞的意思就是表示科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)之間的相互影響與作用。目前，人們對(duì)于STS的研究主要集中在教育教學(xué)領(lǐng)域，因此本文結(jié)合本人在高中生物教學(xué)過程中的實(shí)踐，對(duì)高中生物學(xué)科中的STS教育問題進(jìn)行深入地研究與探討。

一、STS教育概述

STS教育是在西方學(xué)術(shù)界興起的一種十分先進(jìn)的教育理念和策略，它的理論基礎(chǔ)就是重構(gòu)主義思想，即對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作進(jìn)行重新的建構(gòu)和審視，從而獲得一種全新的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的作用越來越突出，我們的教學(xué)工作也越來越重視科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)之間的相關(guān)關(guān)系，更加注重教學(xué)工作在這三者當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，因此以STS教育理念為指導(dǎo)，我們能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀，從而使學(xué)生獲得全方位的提升。

二、高中生物學(xué)科實(shí)施STS教育的意義

（一）有利于提升高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物是一門兼具科學(xué)性與實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于高中生來說要想將來在這門學(xué)科上有所建樹和發(fā)展，僅僅掌握一般的書本知識(shí)和生物概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還必須具備科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)的研究態(tài)度以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，在生物學(xué)科教學(xué)過程中引入STS教育，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)生物的環(huán)境，學(xué)生通過對(duì)生物科學(xué)、生物技術(shù)背景的了解，能夠?qū)ι飳W(xué)科發(fā)展的未來與趨勢(shì)有更深層次的了解，從而培養(yǎng)自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

一直以來，我國(guó)的生物教師都是采取灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這并不能在學(xué)生當(dāng)中引起生物學(xué)習(xí)的共鳴和回應(yīng)，反而抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)水平及教學(xué)效率低下。而通過STS教育在高中生物課堂當(dāng)中的運(yùn)用，我們不僅能夠提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。比如，根據(jù)高中生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，我們能夠設(shè)置一些包含生物科技的社會(huì)場(chǎng)景，有效地將所學(xué)內(nèi)容與這些情境進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠不再機(jī)械地接收這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和情感態(tài)度，全面提升生物課堂教學(xué)的效率。

（三）有利于推動(dòng)生物教學(xué)改革的步伐

近年來，我國(guó)一直在致力于中小學(xué)生的新課程改革，提倡素質(zhì)教育的發(fā)展，從教育理念來說，STS教育與素質(zhì)教育本身具有本質(zhì)上的一致性，能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)改革的步伐，成為我們推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。以高中生物學(xué)科為例，STS教育在教學(xué)過程中的滲透能夠提高學(xué)生將“書本知識(shí)”與“生活知識(shí)”聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物與科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革新關(guān)系的認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)ψ钚碌纳锟茖W(xué)問題能夠保持持續(xù)的關(guān)注。

三、高中生物教學(xué)中實(shí)施STS教育的途徑

（一）在課堂教學(xué)中有意識(shí)滲透STS教育

為了能夠使學(xué)生接觸到我們?nèi)粘Ｉ钪兴床坏降囊恍┥铿F(xiàn)象，我們可以借助多媒體的形式來輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)基因突變和基因重組這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們可以在多媒體設(shè)備中播放周中普研發(fā)的彩色小麥，比較普通小麥與彩色小麥的區(qū)別，探究他們的鈣、鐵以及蛋白質(zhì)等成分的含量，并提出這些小麥能否進(jìn)行大面積的推廣與種植等問題，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

（二）通過課外教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施STS教育

通過一些具有趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的生物課外活動(dòng)，我們能夠?qū)TS教育的理念滲入到學(xué)生的日常行為當(dāng)中，使學(xué)生能夠潛移默化地提升生物學(xué)習(xí)的興趣。比如，舉辦一些生物實(shí)驗(yàn)比賽，開展生物小制作活動(dòng)，撰寫生物科技小論文，舉辦生物講座，閱讀生物課外讀物以及生物雜志等，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)豐富多彩，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有效融合。

（三）組織校外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施STS教育

STS教育理念的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此我們必須開展一些積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使STS教育真正落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌真菌”這部分知識(shí)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己試著去制作酸奶。在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”之后，我們可以組織學(xué)生到附近的農(nóng)田，對(duì)各種農(nóng)作物的種植以及病蟲害情況進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，STS教育在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的運(yùn)用都十分普遍，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念在科學(xué)教育與人文教育之間的界限，給我們的教學(xué)工作帶來了活力。以生物學(xué)科為例，通過STS教育理念在生物教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，我們能夠幫助學(xué)生建立起生物科技、生物技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展之間的有效聯(lián)系，從而幫助學(xué)生樹立一種科學(xué)的、全面的生物觀。

參考文獻(xiàn)：

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