陳汝平

【摘 要】為了解決理實(shí)一體化教學(xué)存在的問題，本文結(jié)合云班課平臺(tái)設(shè)計(jì)一種混合教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)云班課、資源構(gòu)建、教學(xué)應(yīng)用、分析反饋等方法，發(fā)現(xiàn)混合教學(xué)模式可以有效地聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生運(yùn)用云班課相關(guān)功能進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能較好地提升課堂教學(xué)效率，并能較好地解決了理實(shí)一體化教學(xué)中存在的一些問題。另外，筆者對(duì)混合教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題提出了意見和建議，為進(jìn)一步推進(jìn)混合式教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】云班課；混合；教學(xué)模式

一、理實(shí)一體化教學(xué)存在的問題

隨著中等職業(yè)學(xué)?！案咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的提出，很多職業(yè)院校都進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，其中推行最為普遍的是理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐相互滲透。這種教學(xué)方法重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著理實(shí)一體化教學(xué)的逐步推進(jìn)，其存在的問題也逐漸浮現(xiàn)出來。一是理實(shí)一體化講求的是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，適合觀看演示和操作練習(xí)。由于理論知識(shí)的理解運(yùn)用和操作技能的熟練掌握等差異，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中所需要重復(fù)查閱練習(xí)的次數(shù)也就因人而異。如果光靠傳統(tǒng)的教師講解指導(dǎo)學(xué)生操作，往往會(huì)因?yàn)閹熧Y力量不足的原因，而導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)遺忘，教學(xué)效果大打折扣；二是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要是在常規(guī)課堂中完成，師生課余交流的時(shí)間非常有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能很好解決；三是因?yàn)橘Y金、場(chǎng)地等原因，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置往往與學(xué)生人數(shù)不能完全匹配，在進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練上，如果安排不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)部分學(xué)生需要長時(shí)間等候的情況。怎樣有效解決這些問題，提高教學(xué)效率，是目前推進(jìn)理實(shí)一體化課程教學(xué)的瓶頸。

近年來，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件為學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的方便。其中，將學(xué)生手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端的“云班課”教學(xué)軟件，為理實(shí)一體化教學(xué)提供了一條新的渠道。

二、云班課教學(xué)輔助平臺(tái)

（一）關(guān)于云班課

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送和資料服務(wù)。

（二）云班課在教學(xué)中的應(yīng)用

目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍都在使用智能手機(jī)，學(xué)生使用移動(dòng)終端接入無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。學(xué)生的手機(jī)安裝云班課App之后，變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，從而激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。本文在已有的理實(shí)一體化課程教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，開發(fā)基于云班課的教學(xué)資源，包括學(xué)習(xí)要求、理論學(xué)習(xí)課件和測(cè)試作業(yè)、技能操作示范視頻等，充分利用云班課的通訊和平臺(tái)化功能，精心設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，以進(jìn)一步提升教學(xué)效率。云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置如圖1所示。

三、混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

在云班課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下，學(xué)生能在理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)過程中，可以有效地實(shí)現(xiàn)幾個(gè)目標(biāo)：第一，較好地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；第二，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決因師資有限而導(dǎo)致的指導(dǎo)不足等問題；第三，學(xué)生通過云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的不同，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在輪候操作的間隙進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式設(shè)計(jì)為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)：課前是教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的前置作業(yè)；課中是教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)評(píng)價(jià)；課后是教學(xué)提升，包括教學(xué)總結(jié)反思、學(xué)習(xí)交流、復(fù)習(xí)鞏固等。

（二）混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)用

這里選取我校物流專業(yè)《物流設(shè)施與設(shè)備》課程嘗試開展混合式教學(xué)。在每次課實(shí)施前按照“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，分別設(shè)置三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)。下面以“倉儲(chǔ)設(shè)備”為例，具體闡述教學(xué)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

（1）課前環(huán)節(jié)發(fā)布圖文視頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)資源，包括倉儲(chǔ)相關(guān)設(shè)備（貨架、手動(dòng)搬運(yùn)車、叉車、托盤、堆垛機(jī)、RF手持終端）介紹的PPT課件，并進(jìn)行前置作業(yè)布置。觀摩學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中學(xué)長們的日常實(shí)訓(xùn)操練，熟悉倉儲(chǔ)作業(yè)流程，注意了解在倉儲(chǔ)作業(yè)中需要用到哪些設(shè)備，以小組為單位，將了解到的倉儲(chǔ)作業(yè)所需要的設(shè)備列舉出來，并就自己最為關(guān)注的其中一種設(shè)備做詳細(xì)的介紹說明。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過云班課平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在觀摩實(shí)訓(xùn)的體驗(yàn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解相關(guān)操作技能。通過交流活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)備介紹說明表述上有一定的困難，對(duì)各種設(shè)備的功能特點(diǎn)、用途的認(rèn)識(shí)也存在一定的疑惑，需要在課中的實(shí)踐教學(xué)把這些作為重點(diǎn)。

（2）課中環(huán)節(jié)沿用原有的理實(shí)一體化教學(xué)，先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后結(jié)合課前環(huán)節(jié)了解到的共性問題。根據(jù)任務(wù)需要給學(xué)生舉例說明應(yīng)該怎樣對(duì)倉儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行介紹說明，提示學(xué)生主要從設(shè)備的功能、特點(diǎn)、主要用途等方面進(jìn)行介紹，表達(dá)形式可以有圖片、文字參數(shù)列表、操作視頻等，以消除學(xué)生完成作業(yè)的障礙。學(xué)生以小組為單位，在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)，將課前調(diào)查了解到資料（倉儲(chǔ)設(shè)備相關(guān)情況）進(jìn)行整理，制作成課件通過云班課提交，并在課堂上展示闡述，教師進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也對(duì)同學(xué)的作業(yè)完成情況進(jìn)行在線互評(píng)。針對(duì)課前學(xué)生對(duì)各種設(shè)備的功能特點(diǎn)、用途的認(rèn)識(shí)較為困難的問題，教師在實(shí)踐操作完成后，把課中知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解運(yùn)用。利用云班課平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試活動(dòng)，以檢驗(yàn)本次課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）課后環(huán)節(jié)發(fā)布倉儲(chǔ)作業(yè)操作視頻，包括入庫驗(yàn)收理貨、入庫上架、分揀作業(yè)、出庫作業(yè)等，還有相關(guān)的圖文信息，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，師生通過云班課中的討論進(jìn)行交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的反饋，做好課后小結(jié)及教學(xué)反思。從學(xué)生反饋的情況來看，很多學(xué)生覺得對(duì)設(shè)施設(shè)備的認(rèn)識(shí)，僅僅靠文字描述、參考圖片是比較難以掌握的，需要通過親自體驗(yàn)操作才能較好地認(rèn)識(shí)理解，希望學(xué)校能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作。

四、總結(jié)反思

云班課支持下的混合教學(xué)模式，把移動(dòng)教學(xué)技術(shù)引入理實(shí)一體化教學(xué)中，是信息化教學(xué)的一種新嘗試。通過這種教學(xué)模式，可以將課內(nèi)課外有效地聯(lián)動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在共同完成小組前置作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)相互合作、多渠道混合式學(xué)習(xí)的方法。在課中學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，通過小組展示培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)幫助學(xué)生在展示的過程中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。利用云班課APP平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教師、小組及學(xué)生本人三方共同參與的評(píng)價(jià)，可以更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也可以較好地督促學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。特別是學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過云班課對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看示范操作視頻，這就有效地解決了學(xué)生在技能操作訓(xùn)練過程中的學(xué)習(xí)難題。當(dāng)然，教學(xué)過程中還有些問題需要注意。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有較大的差別，在小組作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要花費(fèi)一點(diǎn)心思設(shè)置一些約束條件或者激勵(lì)措施，促使小組作業(yè)集體參與。如顯示小組成員參與作業(yè)的過程，展示小組成員的表現(xiàn)形式等。

（2）教學(xué)中引入智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)的終端，不能成為學(xué)生沉迷手機(jī)的便利。為了鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以設(shè)定一些激勵(lì)措施，如鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)、發(fā)表有建設(shè)性的討論意見和建議等。通過得到老師的點(diǎn)贊來獲取加分，可以對(duì)手機(jī)課堂管理進(jìn)行使用規(guī)定。手機(jī)只有在老師布置在線活動(dòng)時(shí)才能使用，不用時(shí)統(tǒng)一放在課桌右上角。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件陸續(xù)推出，這將是現(xiàn)代信息化教學(xué)的福音。我們需要多研究、多學(xué)習(xí)，大膽引入新技術(shù)進(jìn)行嘗試，為推進(jìn)理實(shí)一體化課程實(shí)施混合式教學(xué)的改革提供參考。

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