呂中武

摘要：在國家教育體制的不斷改革與推進(jìn)的背景下，對(duì)于中學(xué)生的教育越來越引起家長以及相關(guān)教育部門的重視。化學(xué)作為中學(xué)階段一門重要的學(xué)科在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中也具有著極其重要的地位，然而處于中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還僅僅只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，甚至學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于某些學(xué)生來說是極其困難的，因此，對(duì)于中學(xué)化學(xué)構(gòu)建高效教學(xué)模式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);高效教學(xué);模式;構(gòu)建;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.中學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，并且課前沒有做到預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這一系列導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記不牢靠，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法步驟不夠準(zhǔn)確了解，實(shí)驗(yàn)物品放錯(cuò)或多放少放都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確。

1.2教師方面

對(duì)于大多數(shù)教師來說，對(duì)學(xué)生化學(xué)管理沒有強(qiáng)制要求，只負(fù)責(zé)上下課。教師應(yīng)做到學(xué)習(xí)上有力監(jiān)督，風(fēng)趣幽默的上課，更會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。上課時(shí)，部分老師上課方法單調(diào)，以教師為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生的理解程度和知識(shí)的難易程度。教師又以應(yīng)付考試為目的，在課堂教學(xué)中以講知識(shí)為主要目的，沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，只考慮到題目是否會(huì)解答，能否把正確答案寫出來。最后，部分老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作不太重視，只重視理論方面，使很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作時(shí)，卻無從下手。

2中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)成要素

2.1教師高效是前提

在中學(xué)化學(xué)高效教學(xué)中，教師的高效是前提與基礎(chǔ)。而教師高效指的是通過教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)素質(zhì)能同時(shí)得到發(fā)展與成長。為此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好“三個(gè)自我”即“自我培訓(xùn)”“自我打造”“自我提升”。當(dāng)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到提高時(shí)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造，教師還應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的要求。在這一過程中，教師需做到“三個(gè)走進(jìn)”。第一，走進(jìn)課堂。對(duì)中學(xué)化學(xué)教師而言，首先作為一名人民教師就要熱愛教育事業(yè)，做到“干一行，愛一行”要以積極飽滿的熱情開展教學(xué)，上好每一堂課，從而感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，走進(jìn)學(xué)生。所謂的走進(jìn)學(xué)生，其實(shí)就是說教師的教學(xué)進(jìn)度安排，教學(xué)方法的選用一切都要以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將課堂教學(xué)主體還給學(xué)生。教師做好教學(xué)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者即可;第三，走進(jìn)問題。中學(xué)化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場合，也是教師和學(xué)生共同得到發(fā)展與成長的地方。作為教師，除了完成課堂教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色外，還要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而想法設(shè)法引導(dǎo)或幫助學(xué)生解決這些問題，使課堂教學(xué)效率得到提升。

2.2學(xué)生高效是核心

從以學(xué)論教的觀點(diǎn)來看，認(rèn)定一堂課是否高效的關(guān)鍵并不在教師，而是看學(xué)生是否達(dá)到高效。雖然教師的高效決定著學(xué)生的高效，但學(xué)生的高效卻直接反映出了教師的高效。因此只有當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效后，才能說明教師教學(xué)的高效。而學(xué)生的高效可從以下幾個(gè)方面來說明。第一，素質(zhì)的高效。我國著名的教育家陶行知老先生曾提到：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。從陶行知老人的話語中可以明晰，所謂的素質(zhì)高效其實(shí)是指個(gè)人的“真善美”反映到中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，“真”是指學(xué)生課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)，以飽滿的求知欲完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！吧啤笔侵笇W(xué)生擁有一顆善良、懂感恩、熱愛祖國的心?！懊馈笔侵笇W(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不懈追求的一種探索精神。從教學(xué)實(shí)際的效果來看，擁有“真善美”的學(xué)生一定是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因此作為中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)候應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的共同培養(yǎng)。第二，成績的高效。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力最佳的考察方式仍離不開成績，而一旦脫離了成績這一考核學(xué)校的教育便成為了不現(xiàn)實(shí)的教育。但并不是說要以成績作為考核課堂高效的唯一方式，而是要以成績?yōu)榛A(chǔ)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等表現(xiàn)綜合考量。

3中學(xué)化學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及應(yīng)用，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具以其圖文并茂、形象生動(dòng)、方便快捷的特點(diǎn)成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可將抽象的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、通俗易懂，而且還可方便教師的講解，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以“用途廣泛的金屬材料”這一章節(jié)的知識(shí)為例，教師在講解時(shí)就可借助多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻的形式給學(xué)生展示我們生活中常見的金屬材料，以及這些金屬材料的開采、制作、加工、用途及化學(xué)性質(zhì)。比如，我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到炒鍋、菜刀、門窗等，甚至是古人使用的酒具、寶刀等都是金屬材料，如此學(xué)生的思維被打開，學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)出來，尤其是隨著視頻的播放，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，進(jìn)而全身心的投入學(xué)習(xí)之中，給教師之后講解構(gòu)建了高效的基礎(chǔ)。

3.2開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與人們的生活聯(lián)系更緊密。究其本質(zhì)而言，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用課堂所學(xué)來指導(dǎo)生活，解決生活中遇到的問題。為此，對(duì)教師來說，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活的關(guān)系，及其重要作用，并提高學(xué)生轉(zhuǎn)化所學(xué)解決生活中實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。以“化學(xué)與生活”這一章節(jié)的知識(shí)為例，在開始講解之前，教師可先讓學(xué)生去搜集日常生活中常見的橡膠制品或與化學(xué)相關(guān)的物品，以及相關(guān)的資料。在正式上課時(shí)，讓學(xué)生列舉出與化學(xué)相關(guān)的物品，并基于自己的理解說說這些物品與化學(xué)的關(guān)系，以及對(duì)我們生活的作用。而為了加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，教師可以“如何分辨羊毛毛衣”為例，利用實(shí)驗(yàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究純棉、尼龍、羊毛等布料間的差異，讓學(xué)生能夠真正分辨出這些布料，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生探索欲

基于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科這一事實(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，便可多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的探索欲。比如，在講解完鐵、鎂與空氣反應(yīng)生成四氧化三鐵和氧化鎂這一反應(yīng)后，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可根據(jù)這一化學(xué)原理設(shè)計(jì)一個(gè)新穎又有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所需工具和材料：酒精燈、針、塑料瓶、鐵粉、鎂粉、膽釩粉。首先是將塑料瓶底部鉆一個(gè)小孔，之后提取等量的鐵粉、鎂粉、膽釩粉，并將他們混合均勻，放在塑料瓶底部，然后將塑料瓶放在燃燒的酒精燈火焰上方，并輕輕拍打塑料瓶。只見塑料瓶中的混合粉散落到火焰上，火焰瞬間變?yōu)榱怂{(lán)色，同時(shí)又伴有紅色和白色的星光出現(xiàn)。這一精彩神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和熱情，接著教師再通過實(shí)驗(yàn)原理的講解，不但加深了學(xué)生對(duì)這一化學(xué)原理的理解，而且化學(xué)課堂的成果將得到倍增。

結(jié)束語

中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)之上的，有著豐厚的理論基礎(chǔ)。但構(gòu)建高效教學(xué)模式的方法卻不是固定不變或單一狹窄的，這就要求教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不斷探索和總結(jié)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際研究出更多行之有效的教學(xué)方法，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果不斷得到提升。

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（作者單位：德惠市第八中學(xué)）