摘要：典型零件測(cè)量與計(jì)算機(jī)繪圖是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，本文針對(duì)企業(yè)繪圖員和工程技術(shù)人員的基本技能需求，結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)案例為導(dǎo)向，結(jié)合本校的教學(xué)條件，整合了面向技能培養(yǎng)的典型零件測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，并通過課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)加以實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；典型零件；測(cè)繪

引言

在機(jī)械制造業(yè)中，任何零部件的加工都需要機(jī)械圖樣。熟練掌握機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、極限配合與技術(shù)和手繪與測(cè)繪能力是工程技術(shù)人員的基本技能，機(jī)械制造企業(yè)對(duì)這項(xiàng)技能的需求也是越來越大。基于技能培養(yǎng)的典型零件測(cè)繪課程就是上述技能整合起來的實(shí)踐教學(xué)課程。通過本課程實(shí)踐，即加深學(xué)生對(duì)課程概念及知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過對(duì)測(cè)繪部件的作用和要求進(jìn)行分析，合理選擇圖樣表達(dá)方法，將所測(cè)繪的部件繪制成零件圖和裝配圖，制定合理的技術(shù)要求，從而讓學(xué)生達(dá)到一次全面的、綜合的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間想象能力、表達(dá)能力和繪圖技能。

1.根據(jù)技能培養(yǎng)方向，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

零件測(cè)繪又稱反向設(shè)計(jì)法，目前企業(yè)根據(jù)需求主要應(yīng)用于三個(gè)方向：（1）機(jī)修工作中，由于零件損壞，又無該零件圖樣和相關(guān)資料可查，需對(duì)損壞零件進(jìn)行測(cè)繪；（2）舊零件的更新改造，測(cè)繪工作基本從設(shè)計(jì)新產(chǎn)品或更新原有零件的角度進(jìn)行；（3）仿制測(cè)繪，為學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)需要的先進(jìn)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)繪。

根據(jù)零件測(cè)繪特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的崗位職責(zé)和技能要求，學(xué)校通過多方調(diào)研，以工作任務(wù)為載體，和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合企業(yè)的工作任務(wù)將機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量、手繪和測(cè)繪能力等課程進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊：機(jī)床傳動(dòng)軸的測(cè)繪、撥叉的測(cè)繪、減速箱箱體的測(cè)繪、泵蓋的測(cè)繪、變速箱齒輪的測(cè)繪和齒輪油泵部件測(cè)繪。以上六個(gè)模塊都具有典型性，內(nèi)容由易到難，層次分明，每個(gè)工作任務(wù)由指導(dǎo)教師模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，明確任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)范，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐個(gè)完成各類典型零件的手繪、測(cè)量、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求選定及計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生達(dá)到能夠從事企業(yè)繪圖員工作的職業(yè)要求。

2. 基于技能培養(yǎng)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

典型零件測(cè)量與計(jì)算機(jī)繪圖課程是一門既有理論又有實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涵蓋了徒手畫零件草圖，各類典型零件圖的畫法，裝配圖的畫法、技術(shù)要求的選取和零部件的綜合測(cè)繪等等。基于技能培養(yǎng)的導(dǎo)向，整合后的典型零件測(cè)量與計(jì)算機(jī)繪圖課程在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)以下六方面的目標(biāo)能力：（1）徒手畫零件草圖的能力；（2）典型零件零件圖繪制的能力；（3）各類零件測(cè)繪的能力；（4）技術(shù)要求制定的能力；（5）CAD計(jì)算機(jī)繪圖能力；（6）團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)合目標(biāo)能力，任務(wù)模塊由易到難推進(jìn)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：

（1）情境體驗(yàn)教學(xué)法。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各種交互模式的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置，利用多媒體將各類典型零件的加工模式、工作場(chǎng)景和用途通過圖形、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)素材的融合，針對(duì)典型案例，教師親自示范，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。在合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的工作場(chǎng)景中，結(jié)合職業(yè)環(huán)境根據(jù)生產(chǎn)案例進(jìn)行典型零件測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅能得到較好的教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有更大的認(rèn)知和認(rèn)同感。

（2）任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法。在實(shí)踐教學(xué)中，通過布置每一模塊的任務(wù)，明確任務(wù)工作場(chǎng)景、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)規(guī)范及任務(wù)驗(yàn)收，引入練習(xí)、動(dòng)手、討論和提問等交互模式，引導(dǎo)學(xué)生明確每一階段的工作任務(wù)和要求，并在完成任務(wù)的過程中自然而然地掌握各項(xiàng)技能。

（3）案例教學(xué)法。以案例為主線，通過對(duì)典型案例的分析和對(duì)比，引入不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在講解軸的測(cè)繪案例時(shí)，根據(jù)案例的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)軸套類零件視圖的選擇，游標(biāo)卡尺的使用，同軸度的標(biāo)注，尺寸公差的標(biāo)注等；而在講解盤蓋類零件的繪制案例時(shí)，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)螺紋手冊(cè)的查閱，內(nèi)外卡鉗的使用，半徑規(guī)測(cè)量圓角半徑的方法，表面粗糙度的標(biāo)注等。不同的案例強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)測(cè)繪的各類典型零件有更深的認(rèn)識(shí)，并達(dá)到舉一反三；提高學(xué)習(xí)效果。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法。通過微信、超星教學(xué)平臺(tái)、微課等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，特別是CAD制圖軟件時(shí)，教師在演示同時(shí)可以錄制操作過程，并制作成教學(xué)視頻，時(shí)間控制在10分鐘左右，發(fā)送給同學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)觀看演示，并進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。

（5）任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)法。在每一個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的代表作，不僅能對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行正確評(píng)估，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)下一任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的操作技巧，同時(shí)為學(xué)生提供了一次向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.課堂教學(xué)實(shí)施

（1）分組。根據(jù)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)情況，摸底測(cè)試后分組，為確保每個(gè)小組能順利完成各模塊任務(wù)，每組4至5人，包含制圖基礎(chǔ)優(yōu)良中差各個(gè)等級(jí)，并選出小組長(zhǎng)進(jìn)行各模塊任務(wù)的分配和協(xié)調(diào)。

（2）布置任務(wù)。由實(shí)踐指導(dǎo)老師根據(jù)課程進(jìn)度安排布置任務(wù)，并講解任務(wù)的工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)完成后應(yīng)達(dá)到的成果。

（3）實(shí)踐指導(dǎo)老師示范任務(wù)。由實(shí)踐指導(dǎo)教師示范類似典型案例，示范過程不僅起到演示效果，還可通過各種途徑制作成教學(xué)視頻，以供學(xué)生重復(fù)觀看。

（4）教學(xué)視頻和教學(xué)素材發(fā)送。示范講解完成后，將視頻上傳教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生參考，同時(shí)上傳該任務(wù)相關(guān)教學(xué)素材。

（5）任務(wù)工作計(jì)劃、實(shí)施方法和方案制定。各小組利用指導(dǎo)教師上傳的教學(xué)素材制定任務(wù)工作計(jì)劃，討論任務(wù)工作流程，確定視圖繪制方案等等。

（6）任務(wù)實(shí)施。各小組同學(xué)按照本組制定的工作計(jì)劃和工作方案，先通過手繪完成任務(wù)草圖，尺寸測(cè)繪，技術(shù)要求制定等，最后通過AutoCAD軟件完成工作圖的繪制并輸出打印。在任務(wù)實(shí)施過程中，實(shí)踐指導(dǎo)教師積極輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。

（7）任務(wù)點(diǎn)評(píng)。由各小組選派代表展示小組成果，介紹小組制定的繪制方案和任務(wù)難點(diǎn)，以及任務(wù)完成情況，然后其他小組選代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，最后再由指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂實(shí)施在典型零件測(cè)繪課程中的應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能更全面根據(jù)企業(yè)要求學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理念，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用AutoCAD技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以及畢業(yè)后勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉蓮，（1972-），女，浙江金華人，碩士，工程師/實(shí)驗(yàn)師，主要從事機(jī)械自動(dòng)化及機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)研究