李化

摘要：結(jié)合初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情況，在分析新課改背景下對(duì)于初中寫(xiě)作教學(xué)的新要求的基礎(chǔ)上，從多方面結(jié)合實(shí)際分析了新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，希望對(duì)于今后的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);新課改;教學(xué)改革;教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作則是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在能夠基本掌握小學(xué)階段的初步寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，應(yīng)該在初中階段，開(kāi)展一定針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的要求，人們?cè)絹?lái)越重視初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，寫(xiě)作在其中的地位越來(lái)越高，各類的語(yǔ)文學(xué)科考試中，寫(xiě)作的分值也逐步提升，越來(lái)越高。結(jié)合當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)情況，還存在一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)分析如下。

一、新課改背景下對(duì)于初中寫(xiě)作教學(xué)的新要求

結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，主要保證能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。結(jié)合此目標(biāo)要求，應(yīng)緊扣新課改大綱相關(guān)規(guī)定，從各方面充分重視初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

（一）教學(xué)理念

在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，新時(shí)代的人才應(yīng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)型的人才也是新課改所提出的培養(yǎng)目標(biāo)?；谛抡n改的初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)理念也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師則應(yīng)該解放思想，創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提升他們的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，大部分還是集中在寫(xiě)作套路意識(shí)方面，經(jīng)過(guò)大量的模仿經(jīng)典句式的套寫(xiě)、套用。結(jié)合新課改的要求，應(yīng)從各個(gè)方面重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作能力，這也是初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓學(xué)生將自我情感融入到寫(xiě)作中。另外，新課標(biāo)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)作能力，以便能更好實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)目的。（三）深入研究

在新課改的要求下，針對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)理念以及教學(xué)目的進(jìn)行新的思考，這對(duì)于初中語(yǔ)文教師也意味著機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存。語(yǔ)文教師應(yīng)該將原有的寫(xiě)作教學(xué)思路不斷進(jìn)行拓展，創(chuàng)新原有的應(yīng)試寫(xiě)作教學(xué)模式，將更為豐富的寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方式介紹給學(xué)生，有效提升他們的寫(xiě)作能力以及創(chuàng)作能力。另外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極將自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和心得同學(xué)生進(jìn)行交流和分享，逐步提升他們的寫(xiě)作興趣。

二、新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

初中生的愛(ài)玩心理依舊比較嚴(yán)重，但結(jié)合寫(xiě)作的各項(xiàng)要求，學(xué)生僅有寫(xiě)作靈感和豐富想象力則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教師則應(yīng)該從如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣入手，有效地將他們引入寫(xiě)作的世界中。由于應(yīng)試教育的指揮棒，寫(xiě)作套路教學(xué)不可避免占據(jù)著初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)大部分實(shí)踐，大部分教師則指導(dǎo)學(xué)生如何在應(yīng)試中獲得高分，而不是重點(diǎn)去尋找創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生寫(xiě)作興趣慢慢殆盡，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為最關(guān)鍵的因素，積極培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的不求新意的套路應(yīng)該摒棄，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的個(gè)性化創(chuàng)作，通過(guò)教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的個(gè)性化主體地位。具體的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該逐步開(kāi)放對(duì)于文章的各種限制，鼓勵(lì)學(xué)生具有較強(qiáng)的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性，而并非將其視為一種負(fù)擔(dān)。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往敢于冒險(xiǎn)、敢于想象，并沒(méi)太多受到書(shū)本上的知識(shí)的限制，當(dāng)前的作文教學(xué)中卻往往忽視這方面。部分教師從應(yīng)試角度出發(fā)，往往用套路的模式來(lái)扼殺學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力和想象力，這種寫(xiě)作套路教學(xué)無(wú)疑限制了學(xué)生的自由，也不利于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作熱情，不符合新課標(biāo)的相關(guān)要求。根據(jù)新課改的要求，初中語(yǔ)文寫(xiě)作中應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，讓文章體現(xiàn)出自己的真實(shí)情感。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作熱情就應(yīng)該突破原有作文模式的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)消化和理解寫(xiě)作中相關(guān)內(nèi)容，保證自身的文章質(zhì)量水平不斷提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮相應(yīng)的寫(xiě)作靈感。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文寫(xiě)作的態(tài)度

具體的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高則是主要問(wèn)題，部分學(xué)生甚至存在負(fù)面情緒，由于這樣情況的存在，部分學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，存在著注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。具體的新課改過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要將情感投入到教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展教學(xué)策略方面的應(yīng)用。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我內(nèi)心情感方面的抒發(fā)，真正意義上愛(ài)上寫(xiě)作，鼓勵(lì)具有良好的創(chuàng)作興趣。

（四）拓寬素材來(lái)源渠道

寫(xiě)作中應(yīng)重視寫(xiě)作素材的積累，當(dāng)前，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的素材大部分來(lái)自于教師，這樣就會(huì)使得學(xué)生的素材十分有限，不利于學(xué)生的協(xié)作發(fā)展。部分教師并沒(méi)有重視這方面的問(wèn)題，大都是介紹過(guò)時(shí)的或者學(xué)生不感興趣的素材，這樣不僅影響了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也在很大程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作。結(jié)合新課改的各項(xiàng)要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓寬素材渠道，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及書(shū)籍等方式，不斷積累自身感興趣的素材。

（五）引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)

很多學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)共性的問(wèn)題，就是寫(xiě)出的文章空洞、大話連篇，根本體現(xiàn)不出寫(xiě)作時(shí)候的感情。這樣的情況在寫(xiě)作的初期都會(huì)遇見(jiàn)。出現(xiàn)這樣情況的原因就是學(xué)生腦子里面沒(méi)有要寫(xiě)的素材，只能想到哪寫(xiě)到哪，而且全是大白話。所以，教師應(yīng)該在寫(xiě)作課中讓學(xué)生走出課本，走出虛擬的世界，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走近生活，感受人與人之間的交流，使學(xué)生在融入生活的條件下積累素材。讓學(xué)生決定寫(xiě)作的主題，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中要注意生活與情感和寫(xiě)作相結(jié)合。這樣不僅能夠避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)空洞的現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如：在讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于景物類、場(chǎng)景類的文章時(shí)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看看地里的莊稼，看看路邊的花草，看看樹(shù)木發(fā)芽等等，讓學(xué)生感受大自然煥發(fā)的生機(jī)，通過(guò)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)用親眼所見(jiàn)刻畫(huà)美景。描寫(xiě)場(chǎng)景可以結(jié)合校內(nèi)舉辦的各種活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、籃球賽、文藝表演等，指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)的過(guò)程、環(huán)境的氣氛、人物的細(xì)節(jié)、精彩的瞬間等。

對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，則是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該從各個(gè)方面予以充分的重視，結(jié)合新課改的要求，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升他們的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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