莊進(jìn)平

一、德育與心理健康教育的結(jié)合是可行的

二者的結(jié)合是完全可行的，理由是：

1.教育目標(biāo)的一致性

二者雖然在具體目標(biāo)上有所不同，但在教育的總目標(biāo)上是一致的，教育的對(duì)象都是學(xué)生，教師職能都是“育人”，都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有新人”為宗旨。

2.教育內(nèi)容的交叉性

二者的內(nèi)容不是截然分開(kāi)的。在狹義的道德教育方面，在一些基本道德規(guī)范包括社會(huì)公德教育上，在確立人生觀、世界觀等方面，存在著二者共同關(guān)心的一些問(wèn)題。

3.教育方式的滲透性

二者在工作方式上也是密不可分的，某些思想問(wèn)題要通過(guò)心理健康教育來(lái)解決，而某些心里問(wèn)題要通過(guò)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育來(lái)進(jìn)行排除，在教育實(shí)踐中我盟不難看到一些心理健康教育方法實(shí)際就是做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通過(guò)心理教育的方式來(lái)進(jìn)行的。

4.教育途徑的通用性

雖然二者在操作的具體要求和內(nèi)容上有所不同，但它們具有共通的運(yùn)行“模式”，在操作途徑上，都是要通過(guò)課程、學(xué)科滲透、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家校配合等進(jìn)行實(shí)施。

5.教育規(guī)律的普通性

二者都是一種教育活動(dòng)。都是一個(gè)教育過(guò)程，因此二要取得成效，都需要遵循共同的教育規(guī)律。

二、德育與心理健康教育結(jié)合的意義

（一）二者結(jié)合有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的德育工作，使傳統(tǒng)德育煥發(fā)新的生命活力

1.二者結(jié)合有利于完善德育功能

心理健康教育以自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了德育的不足，進(jìn)一步提升德育目標(biāo)，并使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展。

2.二者結(jié)合有利于教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀

傳統(tǒng)德育習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生尊重；常把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題視為思想政治問(wèn)題。而心理健康教育使教育者懂得：學(xué)生是人，有自己的人格尊嚴(yán)。確立這樣的觀點(diǎn)，教育者就不會(huì)出現(xiàn)“把學(xué)生的違紀(jì)行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為品行差”的簡(jiǎn)單化、極端化教育，更新德育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，多一點(diǎn)心理健康教育的理念，注重為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。

3.二者結(jié)合有利于豐富德育方法和改進(jìn)德育方式

傳統(tǒng)德育具有明顯的“思想政治教育化”傾向，過(guò)于說(shuō)教和灌輸，致使德育效果欠佳。傳統(tǒng)德育主要運(yùn)用說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)等方法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德，忽視了學(xué)生道德心理的培養(yǎng)。心理健康教育的開(kāi)展為德育工作開(kāi)辟了新途徑，提高德育工作的成效。

（二）二者結(jié)合有利于心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1.心理健康教育需要德育為自己導(dǎo)引方向

心理健康教育作為在大德育背景下新興的一種教育活動(dòng)，其目標(biāo)和內(nèi)容雖有獨(dú)特之功能，但都是為了落實(shí)和服務(wù)大德育觀的要求，因此在價(jià)值定位和價(jià)值取向上不能背離德育的方向。從心理健康的結(jié)構(gòu)來(lái)看，心理技能的發(fā)揮受主體更為內(nèi)在的隱性的思想意識(shí)所制約，而這些意識(shí)又受制于主體所形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以主動(dòng)地在心理健康教育實(shí)踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，會(huì)使心理健康的發(fā)展具有更堅(jiān)實(shí)的后勁，更堅(jiān)定的方向。

2.通過(guò)豐富的德育實(shí)踐拓展心理健康教育的操作途徑

通過(guò)豐富的德育實(shí)踐可增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，磨練意志品質(zhì)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。德育實(shí)踐不僅能考驗(yàn)學(xué)生的道德水平、法律意識(shí)及思想境界，還能從學(xué)生的道德評(píng)價(jià)與選擇的矛盾沖突中鍛煉他們的心理調(diào)適能力，從而拓展心理健康教育的操作途徑。

三、德育與心理健康教育相結(jié)合的幾點(diǎn)建議

（一）樹(shù)立整體的觀點(diǎn)

1.人的素質(zhì)具有整體性

人的整體素質(zhì)由生理、心理、社會(huì)文化素質(zhì)三個(gè)層面構(gòu)成，三類(lèi)素質(zhì)雖然屬于不同層面，有著各自的內(nèi)涵和地位，但并不是各自孤立、毫不相干的，而是相互聯(lián)系、相互作用、密不可分的。三類(lèi)素質(zhì)的完整結(jié)合，才能構(gòu)成完整確人格。

2.教育具有整體性

從德育與心理健康教育各自本身來(lái)講，各有自己的體系、特點(diǎn)等，在促進(jìn)人的發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用。但是他們同屬素質(zhì)教育范疇，都為人的發(fā)展服務(wù)。且人的心理素質(zhì)與社會(huì)文化素質(zhì)的密不可分性決定德育與心理健康教育的密不可分。作為教育者應(yīng)樹(shù)立整體的教育觀點(diǎn)。

（二）應(yīng)把“健全人格教育”作為二者有機(jī)結(jié)合的最佳“切入點(diǎn)”

1.開(kāi)發(fā)潛能、健全人格是二者共同的教育目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)需要和中小學(xué)教育現(xiàn)狀，把二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者在內(nèi)容、方法、途徑上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成1+1>2的合力將有利于健全人格的培養(yǎng)。

2.健全人格教育是二者結(jié)合的主要途徑

人格教育講究關(guān)心體貼、以情感人、以理服人，強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體的心理需求和差異。這種教育性和人性相結(jié)合的人格教育模式，一方面可作為實(shí)施積極有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也可為解決德育工作中存在的過(guò)于抽象化和理論化的問(wèn)題提供新的思路。

（三）德育與心理健康教育的結(jié)合是雙向的

1.德育應(yīng)從心理健康教育中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)成份，融入自身工作中，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

2.心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向并借助德育實(shí)踐拓展自身的操作途徑。

（四）教育者要不斷“充電”，充分發(fā)揮導(dǎo)演作用

教育者是二者結(jié)合的組織者、實(shí)施者、主導(dǎo)者，本身掌握心理健康教育和德育理論是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的前提條件，掌握科學(xué)的操作方法、技巧是實(shí)施二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，本身的知識(shí)、能力等直接影響二育的實(shí)效性。當(dāng)前，特別要加強(qiáng)心理健康教育理論的學(xué)習(xí)和技巧的掌握，相當(dāng)一部分教師由于缺乏心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)和能力，錯(cuò)把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作政治、思想、道德問(wèn)題，自己還意識(shí)不到。由于自身能力的局限性，反而使教育阻礙了學(xué)生的發(fā)展，與教育目的是相背離的。

綜上所述，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐要求上看，實(shí)現(xiàn)二育的結(jié)合不僅是必須的，也是可行的。當(dāng)然這種結(jié)合不是二者的簡(jiǎn)單相加，而是一種“以心育德、以德育心”融為一體的“德育心理健康教育一體化教育”，也可稱(chēng)為“健全人格教育”種新的模式是對(duì)傳統(tǒng)德育、心理健康教育“各自為政”模式的重大突破，實(shí)踐已經(jīng)證明，這種一體化教育所產(chǎn)生的“合力”大大提高育人實(shí)效，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。