何明聰

人的一生能在學校里渡過的時光是短暫的，在老師引導下學習的知識也是有限的。走出學校的幾十年時光里，還要不斷地向書本、他人、社會學習，在實踐中、工作中不斷學習，提升自己，以適應不斷變化進步的社會，否則就會被競爭的社會淘汰。學生在學校形成的學習習慣，學習能力，學習觀念以及興趣、愛好和養(yǎng)成的學習素養(yǎng)會深深影響著學生的一生。因此，教師的教學在立足于完成當下教學任務，追求短期效果的同時，更要放眼于整個世界、社會以及人的一生，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，堅持不懈地培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，為學生的終生發(fā)展奠基。本文就在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力談一談自己的一些作法與體會。

一、激發(fā)和保持學生的學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生一但對學習的內容感興趣，就會積極參與到教學過程中，主動思考，認真完成學習任務。相反，如果對學習內容不感興趣，就不會有情感的投入，很難有深入的思考。學習就成了應付差事。也不可能形成一定的學習能力。魯迅先生說：沒有情感投入的學習無異于服苦役。因此在教學中把激發(fā)和保持學生的學習興趣作為教學的首要任務。

1.抓好序言課的教學

序言課的主要任務就是激發(fā)學生的學習物理興趣。序言課的教學是激發(fā)學生學習物理興趣極好的契機，點燃學生最初的激情。在教學時精心選取幾個的小實驗，如：“冷水燒丌水”、“吹不掉的乒乓球”、“放大鏡觀察到的像都是放大的嗎？”，這些實驗它的現象都超出了學生也有的生活常識，能引起學生強烈的認知沖突，激起學生想解開其中的奧秘的欲望。教學中還可以創(chuàng)造條件讓學生在第一堂課就能動手做一些小實驗，如“把飲料從吸管里吹出來”、“摩擦起電”，使學生人人都有動手機會，極大地調動學生的參與熱情。通過序言課的教學，讓學生感覺到物理不但有趣，而且有用。序言課的教學為學生學好物理開了一個好的頭。

2.教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

知識的傳授需要賦予特定的情境，而特定的情境可以激發(fā)學生的學習興趣。用實驗創(chuàng)設情境是一種很好的方法，比如焦耳定律的教學，上課時用電爐通電，電爐絲熱得通紅，而與之相連的導線卻不怎么熱，這是什么原因？自然引出本節(jié)課探究的問題：電流通過導體產生的熱量跟哪些因素有關呢？又如講授“流體壓強與流速的關系”，上課伊始，可設計這樣一個實驗：如何讓一小堆泡沫球從一塑料管中自動升上來。待學生紛紛說出自己的辦法后，老師將塑料管的一端靠近泡沫球，用手甩動管子另一端，看見泡沫從管口一端飛出來。老師的做法大大超出學生的想像。掌聲、歡呼聲響起。我讓學生給實驗起一個有趣的名字，學生說：天女散花。我說：不對，應叫帥哥散花。學生哄堂大笑。同時也很想弄清其中的道理，整個身心自然跟隨老師進入新課的學習。還可以用故事創(chuàng)設問題情境，比如機械運動的教學，上課時就可用這樣一個事故引入：一戰(zhàn)時，一位法國飛行員駕駛飛機在空中飛行時感覺好像一只蒼蠅在自己的臉旁跟隨自己飛行，隨手抓過來一看，大吃一驚，原來是一顆子彈。然后老師發(fā)問，這個故事可能發(fā)生嗎？如果發(fā)生，請問要滿足什么條件才會發(fā)生？學生一方面對這個故事很感興趣，另一方面也想弄清其中的道理。對于接下來的學習也呈現出積極主動的狀態(tài)。

3.把物理與生活聯系起來

初中物理教學一個重要的理念：由生活走向物理，又由物理走向社會。因此，教師在教學中就要把生活中的物理現象及時引用到物理教學中來，同時用物理規(guī)律、原理去解釋生活中的物理現象，這樣既可以激發(fā)學生學習物理的興趣，又培養(yǎng)了學生理論聯系實際的能力，同時讓學生覺得學習有成就感。比如：學習物態(tài)變化時，自然現象中的霧、阿、霜、雪的形成；燒開水冒“白氣”；夏天吃冰糕，冰糕周圍冒“白氣”；舞臺人造霧的形成都可引用到課堂讓學生解釋。學了光的折射的規(guī)律，可以解釋“水池底部為什么看起來要淺些”，“水中的筷子看起來為什么向水面彎折”；用浮力知識解釋潛水艇上浮下沉。用比熱容知識解釋：夏天中午河水較涼，河邊的沙石溫度很高”的原因。象這樣的內容在初中物理中比比皆是。學生解釋這些現象時，既能豐富學生的感性認識，又能提高學生分析問題，解決問題的能力。經常進行這樣的訓練，可以使學生逐漸養(yǎng)成見物思理，以理釋物的學習品質。

4.讓教學有時代氣息

光陰荏苒，歲月流逝。老師在漸漸變老，但老師永遠面對的是一群充滿朝氣、充滿活力的學生，這就需要我們老師不斷的調整自己的心態(tài)，加強學習，關注學生的關注，使自己的心態(tài)保持年輕，知識不斷更新，方法不斷創(chuàng)新，與時俱進。使自己的教學始終充滿魅力。比如多媒體進入課堂以后，恰當利用多媒體的聲音、圖像、文字，以及動漫、視頻可以使我們的課堂內容變得豐富、生動，教學中一些難點內容利用多媒體可以輕而易舉得到化解。例如八年級上“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)的教學，在實驗的基礎上用多媒體課件將三種成像規(guī)律動態(tài)的呈現出來，對于學生理解、記憶、運用規(guī)律有極好的幫助作用。又如電動機的工作原理，傳統(tǒng)的教學就是利用教材的插圖或掛圖進行講解，由于圖是靜態(tài)的畫面，大多數學生理解起來很困難。但是多媒體課件既可以是靜態(tài)的畫面，又可以動態(tài)的連續(xù)旋轉過程，可以很輕松的化解這個難點。講運動的快慢就可以截取一段奧運會上百米賽跑的視頻進行播放，學生很容易就得到比較快慢的兩種方法。講太空失重狀態(tài)下人的生活狀態(tài)，播放一段宇航員在太空生活的情景的視頻，一方面能幫助學生理解相關知識，另一方面也能激發(fā)學生的學習興趣。說不定受此影響，日后學生中可能誕生出宇航員、航天工程師。這就要求我們教師學習多媒體技術，熟練運用多媒體技術。在教學中及時選取一些與物理相關的新聞熱點、趣聞充實到教學中。使自己的教學富有很強的時代氣息。使物理課不但有理趣，而且還有情趣。我在教學聲音的特性時請學生說出“海豚音”是聲音的哪個特性，哪些歌手的聲音算得上“海豚音”？學生很快列舉出俄羅斯歌手維塔斯、中國歌手張靚穎等。教學安全用電中防雷電的內容時時選取一段新聞“男子山頂求婚，男女雙雙遭雷擊”。教學摩擦力時選取一則新聞“菜油倒地面，騎士扭秧歌”。學生不但對內容本身感興趣，而且對其中所包含的的物理知識也很感興趣。我講初三電學中的“電壓”這個內容，新課結束總結時，我讓學生猜一個謎語：“間諜，打一物理名詞”，學生頓時興趣高漲，七嘴八舌，紛紛說出自己猜的謎底，但都沒有說對。最后，我揭曉謎底：伏特。學生恍然大悟。發(fā)出“哦”。這樣的課堂富有張力，也體現了理科教學中的人文情趣。

二、在探究教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在教學中要讓學生始終充滿好奇心，養(yǎng)成實事求是，認真嚴謹的科學態(tài)度，以及窮根宄底，勇于糾錯，樂于奉獻的科學精神。那么探究式的教學作為新一輪教學改革的最亮點，它既是教學手段，也是教學內容，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的極好載體。這就要求我們教師在教學中改變教學觀念，相信學生，創(chuàng)造條件，使學生參與到探究教學的各個環(huán)節(jié)中來。讓學生提出探究的問題，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生大膽猜想、假設，并說出自己的猜想，這樣可以培養(yǎng)學生的科學想象力，勇于表達的能力；指導學生設計實驗，進行實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力，在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力、收集信息處理信息的能力，同學之間的協(xié)作能力。對實驗數據信息進行處理分析、歸納，探出科學結論，培養(yǎng)學生科學分析，歸納推理能力。對整個探究過程進行評估，尋找不足，改進方案，可以培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度。學生形成了一定的科學素養(yǎng)，有利于進入高一級學校學習，有利于進入社會以后用所學的方法去思考、解決在生產、生活、工作中遇到的問題。

三、培養(yǎng)學生的自學能力，為學生將來獨立學習打下基礎

培養(yǎng)學生的自學能力是培養(yǎng)學生自主學習能力最重要的一環(huán)，應長期堅持，反復循環(huán)，逐步提高。最初的訓練由老師提出問題，學生在教材中尋找答案，并作出劃畫、批注，訓練…段時間后不但要求學生帶著問題尋找答案，還要求學生在閱讀基礎上，提出自己的見解，發(fā)現新的問題。學完一節(jié)之后要求學生說出學到了什么，說出自己有什么疑問。學完一章之后組織、引導學生進行總結，使知識形成體系、結構、整體。唯有形成整體結構的知識才有力量。每一次新教材發(fā)下來之后，用一定的時間閱讀章節(jié)標題，快速瀏覽教材，告訴學生教材的核心章節(jié)，教學進度，再給一點時間讓學生尋找自己最感興趣的章節(jié)閱讀，粗略知道本書要講的主要內容，使學生對教材內容有個梗概了解。

例題教學中，指導學生尋找已知和未知，劃畫出重要條件，尋找解決問題的突破口，尋找解決問題的起點。情境復雜的問題，教會學生進行段落分層，層層駁離。訓練學生的發(fā)散思維，求同思散。同一問題可以多角度思考，多方法求解。同一規(guī)律原理，用不同形式展現的問題，教會學生歸納發(fā)現，懂得萬變不離其宗的道理。

把課堂向外延伸，比如：學習了聲音的特性之后要求學生在家里自制變音口哨。學習了光沿直線傳播后，要求學生回到家中自制小孔成像儀并用于觀察蠟燭成的像。學習了額定電壓、額定功率，要求學生回家查看家用電器銘牌，說明書，收集家用電器的額度電壓、額度功率。在家里用電能表、鐘表測定某一電器的功率，這樣培養(yǎng)學生的實踐能力。比如：教材中涉及的科學家牛頓、焦耳、法拉第、安培、伏特、歐姆等，還有每年諾貝爾獎物理學獎科學家，要求學生上網查閱他們的生平，在科學上的貢獻。上網查詢費舊電池的危害與回收處理。二氧化碳溫寶效應的危害。冰箱、空凋泄漏出的氟里昂對臭氧層的破壞造成地球的危害。通過這些活動，可以拓展學生的知識視野，提高學生的學習興趣，也有助于培養(yǎng)學生自學、閱讀的能力。

老師常懷一顆寬容之心，仁愛之心，對學生有赤誠之情，對工作始終抱有熱愛的衷腸。永遠把學生置于學習的主體地位，堅持不懈地激發(fā)學生的學習興趣，保護學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、思考能力、探究能力。這就為為學生進入高一級學校的學習和走向社會的繼續(xù)學習打下良好的基礎。