王欣

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”?？梢?，觀察能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生作文的基礎(chǔ)和前提。沒有觀察，學(xué)生習(xí)作就成無源之水，無米之炊。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 觀察能力 寫作水平

在日常生活中，對(duì)事物常留心觀察，把培養(yǎng)觀察能力的教學(xué)延伸到生活的廣闊空間，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力，為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教給學(xué)生有次序地觀察事物

小學(xué)生作文，條理不清楚是毛病之一。因而，培養(yǎng)學(xué)生觀察有次序，表達(dá)有調(diào)理是非常重要的。教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有順序地觀察事物。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由整體到局部再到整體的觀察方法

如：指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物——《荷花池》，先讓學(xué)生從遠(yuǎn)處看荷花給你留下的總的印象是什么？然后近看荷花池，觀察其葉、花、小蜻蜓和小魚的特點(diǎn);最后，再?gòu)牟糠值秸w，總結(jié)所要表達(dá)的中心內(nèi)容。其中一位學(xué)生寫到：

星期天，我到公園里游玩，看到了一個(gè)大大的荷花池。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一塊綠油油的大地毯。多么綠的荷葉啊，那翠綠的顏色明亮地照耀著我的眼睛。在陽光的照耀下，那荷葉晶瑩剔透仿佛是一個(gè)個(gè)大玉盤。我走近一看，多么茂盛的荷葉啊，一片堆在另一片上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。地毯上點(diǎn)綴著幾點(diǎn)粉、紅、白色。我知道，那是荷花。瞧，它們有的含苞待放;有的花瓣兒全展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的躲藏在荷葉后面，像害羞的小姑娘......這時(shí)，一陣風(fēng)拂過，湖水漾起層層波紋，荷葉像在對(duì)我頻頻點(diǎn)頭，又像在對(duì)我鞠躬，更像在翩翩起舞。我深深的陶醉了。那是什么？原來不止我陶醉了，還有一群“小客人”也陶醉了：有幾只蜻蜓在荷花池中飛來飛去，池里還有幾只小金魚在游來游去。這時(shí)，我看到一只小青蛙蹲在一個(gè)碩大的荷葉上，在那“呱呱”地叫著。我想，它一定是要在這里開一個(gè)演唱會(huì)，蜻蜓和金魚也要趕來參加吧！“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”多么美的荷花池?。?/p>

由于小作者采用了由遠(yuǎn)及近描寫景物的方法，寫出來的文章層次清楚，內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象，寫出了荷花的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生按空間方位順序進(jìn)行觀察

空間方位順序，就是取一個(gè)固定的觀察點(diǎn)，按照一定的方位順序進(jìn)行觀察。

在教學(xué)中，筆者抓住寫景狀物的課文，指導(dǎo)學(xué)生弄清作者是怎樣確定觀察點(diǎn)，是怎樣按照一定的觀察順序把景物寫得層次分明、生動(dòng)、具體的，然后指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用。

如學(xué)習(xí)了《頤和園》一課后，讓學(xué)生參觀人民會(huì)堂，結(jié)合學(xué)習(xí)課文的方法，先確定一個(gè)觀察點(diǎn)，然后有層次地去描寫。其中有一位學(xué)生寫到：“寧夏人民會(huì)堂位于光明廣場(chǎng)的東側(cè)。正門前聳立著八根高大的旗桿，旗桿上八面鮮艷的紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。整個(gè)會(huì)堂都是用玻璃拼成的，每塊玻璃都閃閃發(fā)光，在陽光的照射下，會(huì)堂真像一座水晶鑄成的宮殿，美麗極了。登上臺(tái)階，進(jìn)入門廳，門廳的玻璃仿佛就是一面鏡子，都能照出人影來。穿過門廳，進(jìn)入會(huì)堂，會(huì)堂分上下兩層，有一千多個(gè)座位，能容納一千多人同時(shí)觀看演出。抬頭一看，幾個(gè)小吊燈金碧輝煌……”

小作者以人民會(huì)堂門前為觀察點(diǎn)，按照由外到內(nèi)，由上到下的方位順序，把會(huì)堂寫得層次分明，具體真切。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)間順序進(jìn)行觀察，注意事物的發(fā)展變化，注意事物之間的聯(lián)系

例如，課文《爬山虎的腳》一課，由于作者抓住了爬山虎這一具體事物的特點(diǎn)，注意了事物在不同時(shí)間發(fā)展變化。從嫩葉一直到長(zhǎng)大的葉子。隨著時(shí)間的推移和生長(zhǎng)過程的演變，作者還細(xì)致逼真地寫出了爬山虎的腳生長(zhǎng)變化的過程，從觸著墻到?jīng)]觸著墻，寫出了它在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，把它描寫的十分生動(dòng)形象。

我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種觀察方法，經(jīng)常觀察周圍事物。如按照早晨、中午、晚上，或陰天、晴天、雨天，或春、夏、秋、冬的順序觀察房前屋后景色的變化。按照月初到月中再到月底的時(shí)間順序，觀察月缺月圓;注意院子里的幼兒，觀察他們學(xué)會(huì)走路的過程;觀察家里的盆花，看它是怎樣長(zhǎng)大的。如一位學(xué)生仔細(xì)觀察了下雨前后的周圍環(huán)境，把雨前、雨中、雨后的景色描寫的十分具體逼真：

下雨前很悶熱，可以穿裙子。漸漸地烏云布滿了天空。雨下起來了，越下越大，由毛毛細(xì)雨變成了下“豆子”。天像蒙上了一層黑紗，路上沒有行人。雨點(diǎn)打在屋頂上發(fā)出清脆的響聲，雨點(diǎn)打在地上濺起小小的水花。不久，雨漸漸地小了，天漸漸地晴了，天邊出現(xiàn)了一道白光。白光慢慢地?cái)U(kuò)散，不一會(huì)兒，天空亮堂起來了，蒙著的黑紗不見了。路上又出現(xiàn)了行人。山被一團(tuán)團(tuán)淡淡的白霧籠罩著，樹葉像剛洗過澡一般，青翠欲滴。自然界如同一幅嶄新的畫卷?！?/p>

可見，在指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的時(shí)候，要讓學(xué)生明白隨著時(shí)間的變化事物也在發(fā)生變化，它會(huì)在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)呈現(xiàn)它不一樣的美。

二、采用多種方法細(xì)致地觀察

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源。只有細(xì)致地觀察事物，才能抓住事物的特點(diǎn)，在腦子里形成清晰鮮明的形象，才能把文章寫得具體。因此，教師必須深入到學(xué)生中去，采用多種方法具體地指導(dǎo)他們細(xì)致地觀察事物。

1.調(diào)動(dòng)各種感官去認(rèn)識(shí)事物

小學(xué)生觀察事物時(shí)，往往見大不見小，更不會(huì)以小見大。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官來認(rèn)識(shí)客觀事物，抓特點(diǎn)，抓關(guān)鍵，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，辨其色，觸其體，嗅其氣，嘗其味。這樣通過各種感官的共同活動(dòng)，就可以從各方面了解事物的種種屬性，更好地進(jìn)行分析綜合，能夠更全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，提高觀察的質(zhì)量。

如：在指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一種植物——《仙人掌》。我指導(dǎo)學(xué)生在觀察中運(yùn)用了眼、耳、鼻等多種感官，把仙人掌寫得具體、細(xì)膩、生動(dòng)、逼真。一個(gè)學(xué)生在作文中寫到：“我家有一盆仙人掌，剛買來時(shí)只有兩三瓣葉子，不出幾個(gè)月就長(zhǎng)出了滿滿一盆，翠綠翠綠的，多可愛呀！我經(jīng)常去觀察它，給它澆水、松土。仙人掌的“手掌”上，長(zhǎng)著很多刺，手一不小心碰上就會(huì)被它扎著，真疼??！我漸漸地對(duì)它產(chǎn)生了厭惡之情，覺得它太小氣，為了不讓別人碰自己，就長(zhǎng)出令人厭惡的小刺來保護(hù)自己。于是，我一連幾個(gè)月再也不給它澆水、松土了，漸漸地把它忘了。

一天，我正在寫作業(yè)，忽然聞到一絲花香，這時(shí)，我停下手中的筆，好奇地來到陽臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)仙人掌竟然開出了一朵朵小白花，而它那綠色的“手掌”已被灰塵包圍了。啊，多么令人敬佩呀！它居然能在幾個(gè)月被人遺忘的情況下默默無聞地開出小花，為人們送來陣陣清香，真是太偉大了！想到這，我趕快拿起水壺，走向水龍頭，接了滿滿一壺水澆在它身上，我要讓美麗可愛的仙人掌喝個(gè)夠?！?/p>

讀了這篇文章，筆者眼前仿佛呈現(xiàn)出一棵長(zhǎng)滿小刺的仙人掌，它能在幾個(gè)月無人照料的情況下，沖破灰塵的包圍開出淡淡的小白花，不僅是小作者，就連老師也油然而生敬意。這一切充分說明，運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物，寫出來的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動(dòng)活潑。

2.帶著感情觀察事物

文章是表達(dá)思想感情的，如果作者不把感情流注到文章里，又怎能有熱情、有光彩呢？

如：一學(xué)生在習(xí)作《竹節(jié)海棠》中寫到：“我家的陽臺(tái)上有一盆竹節(jié)海棠。為什么叫竹節(jié)海棠呢？因?yàn)樗闹Ω上裰褡樱还?jié)一節(jié)的，而開的又是海棠花，所以，我們叫它‘竹節(jié)海棠。竹節(jié)海棠的葉子是橢圓形的，周圍呈鋸齒狀，葉片上有莖和葉脈，還布滿了白色的小點(diǎn)。葉子有的是淡綠的，有的是墨綠的，還有點(diǎn)綠中帶紫，漂亮極了。我真想摘下一片做標(biāo)本?！?/p>

這位學(xué)生在寫“竹節(jié)海棠”的葉子時(shí)，不僅把葉子的形狀、顏色寫得十分細(xì)致、真切，而且流露出小作者對(duì)竹節(jié)海棠的喜愛之情。由于小作者在觀察時(shí)情真意切，因而，這段話寫得生動(dòng)、形象?？梢?，帶著感情去觀察事物是十分重要的。

3.在觀察中展開聯(lián)想

小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的修辭手法;要完整地刻畫某個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開比較豐富的聯(lián)想。

如：一位學(xué)生在作文《馬踏飛燕》中寫到：“我家有一件精致的工藝品叫‘馬踏飛燕， 它是用一種深綠色的玉石雕刻而成的。它體態(tài)健美，正在疾馳飛奔。它的頭挺得筆直筆直的，樣子挺威武，鬃毛向后揚(yáng)著，顯出一派豪邁的氣勢(shì)。耳朵直直的立著，好像在傾聽周圍有什么動(dòng)靜？眼睛發(fā)出咄咄逼人的亮光。它鼻孔大大的，仿佛正在做深呼吸似的。嘴巴張開，露出兩排整齊的牙齒，似乎發(fā)出春雷般刺耳的尖叫聲。它身體十分健壯，屁股圓溜溜的。尾巴高高翹起，顯得很有力量。它的前蹄懸在半空，左前蹄有力地向前撲去，左后蹄使勁地向后蹬去，仿佛能聽到它那“噠噠噠”的馬蹄聲，漫天的塵土也仿佛就在眼前。這時(shí)，一只飛燕來不及躲閃，被它右后蹄重重地踩碎，我們仿佛聽到了燕子凄慘而可憐的叫聲……”

小作者的聯(lián)想比較豐富。我讀了這篇文章，仿佛看到了一匹飛奔的駿馬馳騁沙場(chǎng)，仿佛聽到馬嘶聲、馬蹄聲，還仿佛看到了一只飛燕來不及躲閃被奔騰的駿馬踩在蹄下，仿佛發(fā)出了悲慘的叫聲?？梢?，在觀察中展開聯(lián)想，可以使文章生動(dòng)、具體、形象，而且感染讀者。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多觀察多思考，并且在學(xué)生觀察中給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的觀察能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。