鄭麗杰

“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語文核心價(jià)值。盡量把‘語文課上成真正的‘語文課?！薄罢Z文特征”中的“語文”一詞，不妨把它看成一個(gè)動(dòng)詞，就是“用語言文字去表達(dá)”，就是言說、書寫。

因此，在講《貓》這篇課文時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。2.嘗試運(yùn)用“具體事例寫特點(diǎn)”的方法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。整節(jié)課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、圖、文、樂 調(diào)動(dòng)視聽覺入新課

同學(xué)們，老師為你們帶來了許多只貓，他們都特別有意思想看看嗎？伴隨著音樂屏幕出現(xiàn)了形態(tài)各異，活潑有趣的小貓圖片，每張圖片都配有簡單的文字說明，增添趣味性。當(dāng)學(xué)生們興趣盎然地欣賞圖片后，頭腦中一定形成了對于小貓的初步印象，緊接著讓學(xué)生用一句話來說說貓是一種（ ）的動(dòng)物。學(xué)生接二連三地依據(jù)剛剛觀看的小貓圖片或者生活中的體驗(yàn)說出了好多詞語，這樣的說一句話訓(xùn)練，既是對學(xué)生口語表達(dá)的一個(gè)小訓(xùn)練，也是幫助學(xué)生感知如何能抓住文中描寫貓?zhí)攸c(diǎn)的詞語學(xué)習(xí)體會(huì)。也為解決教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)“抓住具體事例寫特點(diǎn)”做鋪墊。

接著我以“同學(xué)們，你們剛才所說的勇敢、活潑、可愛就是貓的特點(diǎn)。那我們今天學(xué)習(xí)的課文里貓有什么樣的特點(diǎn)呢？”以這樣的疑問激發(fā)學(xué)生的思考，自然過度導(dǎo)入課文。

二、疑、讀、找 活躍思維理清思路

在初讀課文時(shí)，我故意設(shè)疑，“老師讀課文的時(shí)候有些困惑，課文中寫了幾只貓呢？”同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)的體驗(yàn)有的說寫的是一只貓，有的說寫的是兩只的貓，意見不一，這一問激起千層浪，學(xué)生在文中找各自的理由，看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。學(xué)生積極投入課文中，擺事實(shí)，找證據(jù)，忙得不亦樂乎。同時(shí)借助這個(gè)疑問學(xué)生邊找依據(jù)邊很容易地理清了課文的思路和結(jié)構(gòu)，1-3自然段在寫這只貓成年的時(shí)候，第4自然段在寫這只貓剛滿月的時(shí)候。

三、扶、放、悟 多策并舉習(xí)方法

研讀課文時(shí)，以描寫小貓的第四段落為例，在閱讀中體會(huì)“小貓的性格淘氣可愛”，初步感受“用具體事例寫特點(diǎn)”的寫作方法。學(xué)生依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很快就能找到本段的中心句“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”。接著引導(dǎo)學(xué)生在中心句子中找到描寫小貓?zhí)攸c(diǎn)的詞語。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入部分的一句話訓(xùn)練，輕而易舉地找到了描寫小貓?zhí)攸c(diǎn)的詞語“可愛、淘氣”。接著引導(dǎo)學(xué)生再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)找事例？再通過事例談感受。學(xué)過這一部分后適時(shí)總結(jié)學(xué)法，即在讀中先找描寫特點(diǎn)的——詞語，接著找出了描寫特點(diǎn)的——具體事例，最后談?wù)劇w會(huì)。這是由詞語出發(fā)重新返回到語言文字上來，關(guān)注語言、擦亮語言、揣摩語言，走的是一個(gè)完整的來回。

學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法后，結(jié)合自學(xué)提示，合作學(xué)習(xí)1—3自然段描寫大貓的部分。體會(huì)大貓的性格古怪。學(xué)生能找到貓的矛盾性格特點(diǎn)，又能舉出具體事例，在學(xué)生理解貓的性格特點(diǎn)的時(shí)候我以這樣一個(gè)填空，來檢測學(xué)生的掌握情況，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)匯報(bào)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)很容易地填出貓的性格特點(diǎn)，通過明顯的性格對比，很容易地發(fā)現(xiàn)——貓的性格確實(shí)有些古怪。緊扣這一部分的中心句。對于具體事例的查找學(xué)生依據(jù)第四段的學(xué)習(xí)也比較容易操作，因此學(xué)生在匯報(bào)時(shí)候非?；钴S。對于這部分的自主學(xué)習(xí)既是對學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法的檢測也是讓學(xué)生對于“用具體事例寫特點(diǎn)”的寫作方法的深入體會(huì)。另外，對于這一部分的重點(diǎn)詞語如“屏息凝視，任憑”的理解，我采用填補(bǔ)文本空白法和演示法幫助學(xué)生體會(huì)，并借助多樣朗讀來體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

四、說、寫、評 實(shí)踐方法提素養(yǎng)

在學(xué)生共同探究課文內(nèi)容后，感受到了貓的特點(diǎn)，作者對貓的喜愛之情后，我以“你們想知道這么愛貓又把貓寫得栩栩如生的人是誰嗎？”自然過度，引出練寫環(huán)節(jié)。這篇課文是老舍在語文書中出現(xiàn)的第一篇文章，有多學(xué)生對他還很陌生，在這里將這位大作家隆重介紹，采用電子白板中的聚光燈技術(shù)，展示老舍先生一生的作品數(shù)量和他的文學(xué)地位，既是讓學(xué)生對老舍先生有個(gè)很深刻的印象，又是激發(fā)學(xué)生對于老舍先生的崇拜之情，產(chǎn)生要跟大作家學(xué)寫小文章的寫作欲望。

師生合作總結(jié)這篇文章的寫法“具體事例寫特點(diǎn)”然后和學(xué)生交流自己最喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)想寫一寫什么事情，在交流中，同學(xué)和老師也可以給不意見，然后讓用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法，用一段話寫一寫自己最喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)?？梢詮钠?、進(jìn)食、玩耍、休息……等方面寫。然后師生評議。在評議時(shí)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和建議。

最后依據(jù)板書總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了一位大作家——老舍先生，了解了他們家那只性格古觀而又天真可愛的——貓，還跟大作家學(xué)了一種寫 小動(dòng)物的手法——“具體事例寫特點(diǎn)”。

本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心，還體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)用具體事例寫特點(diǎn)的方法。

整個(gè)課堂中緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的“聽說讀寫”的語文實(shí)踐活動(dòng)展開，致力于對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，在整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中有一下幾個(gè)不足之處：

1.留給學(xué)生表達(dá)的空間還需擴(kuò)展。例如在初讀課文時(shí)，提出困惑，“課文寫了幾只貓？”時(shí)，學(xué)生將要脫口而出時(shí)，由于擔(dān)心時(shí)間不夠被我制止住，直接進(jìn)入初讀找答案，如果讓學(xué)生依據(jù)自己見解自由爭論，可能會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的讀書興。

2.結(jié)尾成果展示留有遺憾。由于時(shí)間關(guān)系只有三名學(xué)生讀了自己寫的習(xí)作，學(xué)生的評價(jià)也是匆匆，并沒有把作品中值得借鑒和需要商榷的地方呈現(xiàn)出來。失去了一次互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，以后在課堂中安排練筆時(shí)，對于時(shí)間的分配還應(yīng)仔細(xì)斟酌，留有充足時(shí)間，讓學(xué)生的靈感盡情流露。

3.對于朗讀指導(dǎo)要及時(shí)有效。本節(jié)課的課文雖說是語言樸實(shí)，但也很有特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)貓的性格貪玩時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生在理解意思之后，帶著喜愛的感情讀一讀，這樣對于理解特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言會(huì)更有實(shí)效。